教學(xué)不停擺，質(zhì)量有保障。自疫情爆發(fā)以來，河南工程學(xué)院根據(jù)疫情防控形勢(shì)啟動(dòng)線上、線下混合式教學(xué)模式，同時(shí)采取各種措施保證線上教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教務(wù)處制定了詳細(xì)的教學(xué)方案，各學(xué)院克服困難，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。河南工程學(xué)院廣大授課教師用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，默默堅(jiān)守崗位，用真情詮釋“師者”初心，他們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，積極探索改進(jìn)線上教學(xué)方式、方法，推出了線上+線下教學(xué)“組合拳”，保證了教學(xué)秩序穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量不下降，涌現(xiàn)出了一批線上教學(xué)“好聲音”。

雙軌并行授課  線上效果如同“面授”

環(huán)境與生物工程學(xué)院教師李亞林采取“線上直播+線下小班授課”雙軌道課堂教學(xué)，并輔以融媒體“抖音”平臺(tái)課程輔導(dǎo)，讓線上教學(xué)效果如同“面授”，切實(shí)提升學(xué)生上課的抬頭率和課堂效果。

雙軌并行授課，提升課堂效果。李亞林是《環(huán)境化學(xué)》和《固體廢物處理與處置》兩門專業(yè)課程的專任教師，本著“減少聚集”的原則并結(jié)合學(xué)生訴求，他采取預(yù)約形式，讓學(xué)生報(bào)名參加少量線下授課，其余同學(xué)通過視頻形式全程收看線下授課內(nèi)容。

為滿足線上線下的需求，雙軌道授課課堂采用雙機(jī)位模式，機(jī)位一負(fù)責(zé)對(duì)課程PPT進(jìn)行全屏幕共享，機(jī)位二架設(shè)在教室中部，多媒體及板書內(nèi)容均能同時(shí)呈現(xiàn)，如同“面授”。

用好“抖音”平臺(tái)，拓展專業(yè)視野。為提升學(xué)生專業(yè)興趣，鞏固課堂知識(shí)，聚焦學(xué)生對(duì)融媒體平臺(tái)的興趣，李亞林老師帶領(lǐng)學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)了“玩固π”抖音賬號(hào)，開展環(huán)境科學(xué)知識(shí)普及。課堂教學(xué)結(jié)束后，同學(xué)們還可以通過“玩固π”擴(kuò)展課外知識(shí)，拓展專業(yè)視野。

“線上直播+線下小班授課”雙軌道授課方式既能使授課老師更好地與同學(xué)們互動(dòng)，又能夠通過同學(xué)們?cè)谡n堂上的反應(yīng)來判斷知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，充分調(diào)動(dòng)了線上、線下同學(xué)們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，在針對(duì)授課后的學(xué)生滿意度調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的嘗試給予了充分認(rèn)可。

“四段式”線上研討式教學(xué) 讓學(xué)生深度參與課堂

管理工程學(xué)院教師梅清晨是該校管理工程學(xué)院引進(jìn)的應(yīng)用型高級(jí)人才，在工業(yè)工程領(lǐng)域有一定的知名度和豐富的一線管理經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，講課技巧深入淺出，很受學(xué)生喜愛。

梅清晨結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)和大學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)新探究出“‘四段式’線上研討式教學(xué)法”，線上翻轉(zhuǎn)角色，讓同學(xué)們成為線上課程的主角，同學(xué)們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)中預(yù)習(xí)、在老師講解中領(lǐng)悟、在老師啟發(fā)下思考、在老師組織下研討，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

課前——線上引導(dǎo)式預(yù)習(xí)。以超星平臺(tái)建課，上傳大量學(xué)習(xí)資料，包括教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求、教材、PPT、錄課、速課、小視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、作業(yè)庫等，并引導(dǎo)學(xué)生有選擇的觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生均積極觀看了學(xué)習(xí)資料。

課中——線上啟發(fā)式教學(xué)。以釘釘直播方式進(jìn)行課中授課，采用講授、提問、彈幕、連麥、小測(cè)驗(yàn)、即時(shí)調(diào)查等方式，多方式多角度互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生參與度很高。

課后——線下思考性作業(yè)訓(xùn)練。以超星作業(yè)、超星討論、課堂直接布置等形式，發(fā)布思考性作業(yè)，讓學(xué)生課后回顧知識(shí)、深入思考。

第二次課前線上研討式作業(yè)發(fā)布與老師點(diǎn)評(píng)。第二次課前，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，而以學(xué)生回顧知識(shí)、研討思考任務(wù)、老師點(diǎn)評(píng)為主，不但檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，還讓學(xué)生深度參與課堂，提高學(xué)習(xí)積極性。