中國教育報(bào)—中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 李見新 通訊員 王丙雙 丁廣麗）近日，河南省南陽市中小學(xué)校雖然已經(jīng)放假，但位于該市第十七小學(xué)的“中原名師李付曉工作室”卻座無虛席。這是該工作室舉辦的第17次主題研討活動(dòng)。

　　來自“中原名師李付曉工作室”的成員、南陽市宛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干教師、內(nèi)鄉(xiāng)縣名師工作室的成員、臥龍區(qū)陸營鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)骨干教師等齊聚一堂，圍繞“突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維”的主題，分微型課展示、課例分析和主題研討三個(gè)環(huán)節(jié)開展專題學(xué)習(xí)研討。

　　在課例分析環(huán)節(jié)，李付曉建議：課堂上每一分鐘都很寶貴，不能單純?yōu)樗^應(yīng)景而設(shè)計(jì)低效環(huán)節(jié)。當(dāng)談及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性時(shí)，他引用了一個(gè)非常恰切的比喻：“如果把15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽，但如果把這15克鹽融入鮮美的魚湯中，你不知不覺間就把它吃了。知識(shí)之于情境，猶如鹽之于湯”。在李付曉的引領(lǐng)下，參與研討的老師們從不同視角對(duì)三節(jié)微型課進(jìn)行評(píng)析。

　　老師們還以課例為載體，圍繞“發(fā)展學(xué)生思維”的主題進(jìn)行深度研討。李付曉首先從思維的概念、作用及思維能力的成分等方面進(jìn)行引論，并將老師們分為三個(gè)小組進(jìn)行研討，要求先澄清問題，再找出解決問題的對(duì)策、建議。每一組由組長作為主持人，并確定記錄員和發(fā)言人，全員參與，人人發(fā)言。接著小組匯報(bào)、對(duì)研討情況進(jìn)行多角度審視，最后主持人對(duì)研討進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。經(jīng)過深度探討，問題主要集中為：“如何在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)展學(xué)生思維能力？”對(duì)此，工作室給出的答案是：根據(jù)重難點(diǎn)，聚焦核心問題，然后分層次推進(jìn)，在此過程中要學(xué)會(huì)追問“為什么”，讓學(xué)生知其然知其所以然。

　　回顧本次“沉浸式”“卷入式”研討，工作室成員張瑞洋老師感覺收獲滿滿：“今天有幸走進(jìn)李付曉名師工作室參與研修活動(dòng)，收獲頗豐。在以后的教學(xué)中，我要深入研究教材，思考其背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。相信與這么多優(yōu)秀的同仁一起前行，我也一定會(huì)成長起來的！”（作者 李見新 王丙雙 丁廣麗）