鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué)自5月5日啟動(dòng)線上教學(xué)以來，按照“停課不停學(xué)，在家快樂學(xué)”的理念，在總結(jié)以往線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從整體布局到細(xì)節(jié)落實(shí)，從多線巡查保障到學(xué)科備課研討，從線上課堂平穩(wěn)開展到深耕課堂提質(zhì)增效，五育并舉，創(chuàng)新實(shí)踐，有計(jì)劃、有質(zhì)量、有溫度地推動(dòng)線上教學(xué)品質(zhì)持續(xù)提升，為每一個(gè)學(xué)生精彩綻放積蓄力量，展現(xiàn)新時(shí)代教育擔(dān)當(dāng)。

　　一、新視野：周密組織，精細(xì)管理

　　為確保線上教學(xué)管理的精準(zhǔn)、高效，金水區(qū)文化綠城小學(xué)高瞻遠(yuǎn)矚、整體部署、頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了線下線上教育教學(xué)無縫銜接。

　　（一）建構(gòu)“井字形”管理網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)校成立線上教學(xué)技術(shù)保障組、智慧教研組、督導(dǎo)反饋組、提質(zhì)增效組四個(gè)工作小組，橫向拓展，縱向交叉，形成“井”字形管理網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)工作組實(shí)施“一崗雙責(zé)”工作制：既負(fù)責(zé)分包年級(jí)，又負(fù)責(zé)分包學(xué)科，確保線上教學(xué)的高質(zhì)量。工作組長(zhǎng)每天下午五點(diǎn)負(fù)責(zé)召開線上教學(xué)總結(jié)會(huì)，反饋當(dāng)日線上教學(xué)成績(jī)與問題，形成指導(dǎo)改進(jìn)意見，向全校教師及時(shí)反饋。四個(gè)工作組織成一張管理工作網(wǎng)，各司其職且橫縱統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

　　（二）重組“線段式”管理機(jī)制

　　為有效提升教育教學(xué)效率，減少管理層級(jí)，工作組建立“決策者--執(zhí)行者”的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)“線段式”快捷管理機(jī)制。將校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層的職權(quán)分解、優(yōu)化，讓其直接對(duì)接信息技術(shù)中心、年級(jí)長(zhǎng)和學(xué)科教研組長(zhǎng)，各自“承包”一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)科，每日下沉到教研組參與線上備課、教研，全天深入班級(jí)在線巡課，使各項(xiàng)工作的效率最優(yōu)化、指導(dǎo)精準(zhǔn)化。

　　（三）提供“周角式”管理服務(wù)

　　學(xué)校為教師提供360°全方位“周角式”管理服務(wù)。加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)支持，發(fā)布《線上教學(xué)技術(shù)指南》，信息技術(shù)中心教師分包年級(jí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，篩選“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”“國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系”“學(xué)在鄭州”等優(yōu)質(zhì)課程資源，促使線上教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行；靈活布置教學(xué)任務(wù)，制定多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)線上教學(xué)的良性循環(huán)與發(fā)展。

　　二、新視點(diǎn)：研訓(xùn)一體，精益求精

　　為確保線上教學(xué)“提質(zhì)增效”，采取“教研先行，研訓(xùn)

　　一體”方式，對(duì)全體教師進(jìn)行“線上教學(xué)專題培訓(xùn)”，為即將實(shí)施的線上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)校各學(xué)科教研組迅速吹響翻轉(zhuǎn)式“云教研、齊備課”的集結(jié)號(hào)，隨時(shí)進(jìn)行“見縫插針式”云端教研，優(yōu)選教學(xué)資源、探索教學(xué)方法、創(chuàng)新作業(yè)形式，確保“云端課堂”高品質(zhì)、高質(zhì)量。

　　（一）課前調(diào)研，定位目標(biāo)

　　為精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)科教師在備課前通過釘釘群、微信群、小管家等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研，依據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)情，從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并開展以目標(biāo)為導(dǎo)向的提前備課。

　　（二）提取要素，確定核心

　　每節(jié)課線上教學(xué)時(shí)間只有20分鐘，為做到教學(xué)有實(shí)效， 教師依據(jù)學(xué)情，結(jié)合最新的課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材，在單元教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)下，認(rèn)真梳理單元知識(shí)點(diǎn)，選擇核心教學(xué)內(nèi)容，直擊核心教學(xué)點(diǎn)，有針對(duì)性、有質(zhì)量地完成備課任務(wù)，進(jìn)行簡(jiǎn)約而有深度的教學(xué)。

　　（三）個(gè)性梳理，共享智慧

　　在個(gè)人自主備課的基礎(chǔ)上，各學(xué)科教研組利用釘釘、微信、騰訊會(huì)議等平臺(tái)，深度交流備課情況，依次針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的交流闡述，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行二次個(gè)性梳理，凝聚集體智慧，讓線上教學(xué)的“提質(zhì)增效”落地有聲。

　　三、新視界：以生為本，綻放活力

　　學(xué)校持續(xù)堅(jiān)持“五育并舉”的原則，堅(jiān)守“雙減”底線，根據(jù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既注重指導(dǎo)學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)、體育鍛煉、藝術(shù)熏陶和勞動(dòng)技能培養(yǎng)，實(shí)施體現(xiàn)以生為本的線上教學(xué)。

　　（一）三線并行，智能優(yōu)化

　　1.主播備播，雙崗配合

　　學(xué)校制定“主播+備播”雙崗機(jī)制，即一名主播教師負(fù)責(zé)直播，兩名備播教師隨時(shí)做好準(zhǔn)備。如出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、掉線等情況，備播教師直接開啟直播，接替線上教學(xué)任務(wù)。

　　2.學(xué)習(xí)小組，輪流監(jiān)督

　　遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、反饋組內(nèi)同學(xué)一天的考勤、學(xué)習(xí)、作業(yè)及體育鍛煉等完成情況。樹立榜樣，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.雙向出鏡，情牽一線

　　采取“雙向出鏡”原則，營(yíng)造線上如線下的學(xué)習(xí)氛圍。教師打開直播出鏡功能，或組織學(xué)生積極連麥、發(fā)起直播為同學(xué)們講一道題、讀一篇文章或分享一個(gè)小故事。師生之間每天在云端“面對(duì)面”交流，增加互動(dòng)頻率，增強(qiáng)親切感。

　　（二）多彩課程，五育并舉

　　1．德育為先，昂揚(yáng)向上

　　學(xué)校秉承德育為先的教育思想，組織學(xué)生進(jìn)行線上升旗儀式。通過重溫神州十三號(hào)載人飛船順利返航著陸時(shí)的 “北京明白”，引導(dǎo)學(xué)生們明白，作為祖國(guó)的未來和希望，有著自己的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，要用自己的行動(dòng)傳達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)是本職、居家做表率、未來看我的”三個(gè)德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在居家期間，做好個(gè)人防護(hù)，認(rèn)真上好網(wǎng)課，加強(qiáng)體育鍛煉，幫助父母勞動(dòng)，積極樂觀面對(duì)困難。升旗儀式上的系列德育活動(dòng)，形式多樣，濃厚氛圍，致力于學(xué)生活力的競(jìng)相迸發(fā)，精神的昂揚(yáng)向上。

　　2．智育保障，提質(zhì)增效

　　通過對(duì)學(xué)科實(shí)際、內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)、視力健康等方面的綜合考量，學(xué)校合理安排上課時(shí)間，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容。除了大語文、趣數(shù)學(xué)、妙英語、奇科學(xué)等課程外，還增設(shè)晨誦、答疑、運(yùn)動(dòng)、閱讀、時(shí)政等學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生居家學(xué)習(xí)有廣度、有深度、有溫度；鼓勵(lì)作業(yè)定制，提倡布置趣味性、實(shí)踐性等作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　3．強(qiáng)健體魄，健康成長(zhǎng)

　　學(xué)校安排每天上午20分鐘、下午40分鐘的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持做眼保健操，緩解用眼疲勞；為學(xué)生拍攝運(yùn)動(dòng)演示教學(xué)視頻；借助“天天跳繩”App等信息化平臺(tái)，及時(shí)反饋鍛煉效果；通過運(yùn)動(dòng)社團(tuán) “畊宏男孩”“畊宏女孩”的運(yùn)動(dòng)展示，著力于讓學(xué)生更科學(xué)、有效、快樂地進(jìn)行居家體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄，提高自身免疫力。

　　4. 以美育心，美美與共

　　藝術(shù)熏陶是學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的契機(jī)。線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)校組織葫蘆絲、合唱社團(tuán)的同學(xué)們用優(yōu)美的樂曲啟迪思想、傳遞美好；書法社團(tuán)的學(xué)生用精美的書畫迎接陽光、展現(xiàn)熱情；舞蹈社團(tuán)的學(xué)還是能用靈動(dòng)的舞姿溫潤(rùn)心靈、陶冶人生；文學(xué)社團(tuán)的同學(xué)們?cè)谝皇资罪柡钋椤⒁馓N(yùn)豐富的詩(shī)歌朗誦中，發(fā)現(xiàn)禮儀美、生活美、傳統(tǒng)美。

　　5．快樂勞動(dòng)，自立自強(qiáng)

　　金水區(qū)文化綠城小學(xué)針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合五一勞動(dòng)周，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、梯次性、層級(jí)性勞動(dòng)項(xiàng)目清單。圍繞“快樂小能手”“樂幫小主人”“創(chuàng)意小當(dāng)家”三個(gè)主題，自主選擇勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。如“一道菜的奇遇”項(xiàng)目式活動(dòng)，在做家務(wù)、做美食、垃圾分類等跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，感受勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值，不僅豐富了防疫期間的居家生活，也更加突顯了家庭勞動(dòng)教育的作用。

　　（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，聚焦質(zhì)量

　　1．大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，分析學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　挖掘釘釘各功能，通過對(duì)比分析線上教學(xué)的數(shù)據(jù)，如學(xué)生是否觀看直播、觀看時(shí)長(zhǎng)；是否上交作業(yè)、作業(yè)完成時(shí)間等；發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的亮點(diǎn)和問題，并及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)“不斷線”、教師教學(xué)“守時(shí)間”、教學(xué)質(zhì)量“有保障”。

　　2．多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

　　運(yùn)用多元形式評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。課堂上采用口頭評(píng)價(jià)、連麥方式及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；課后根據(jù)家校本上的作業(yè)提交情況和小紅花獎(jiǎng)勵(lì)情況，對(duì)作業(yè)累計(jì)積分，并進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)兌換；定期開展“線上+”評(píng)價(jià)展示交流活動(dòng)，如線上作業(yè)展、線上誦讀比賽、線上閱讀展示、線上故事會(huì)等，多維度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　3．分層評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體差異

　　學(xué)校充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生生活背景、家庭情況、網(wǎng)絡(luò)狀況、掌握程度不同，針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)要求等設(shè)計(jì)多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、二次評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予更多的準(zhǔn)備時(shí)間、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，注重在情感態(tài)度方面多進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　四、新視角：傳遞關(guān)愛，增進(jìn)互動(dòng)

　　線上教學(xué)直播的同時(shí)，也是學(xué)校展現(xiàn)美育教育的一扇窗口，學(xué)校創(chuàng)設(shè)滿滿的課堂儀式感和氛圍感，促使師生雖隔屏相望，也能感受到老師的關(guān)懷和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　（一）親切笑容，提升教育幸福

　　微笑不僅僅是最美的語言，還是一種“熱情、熱愛”的生活態(tài)度，一種積極向上的精神狀態(tài)。學(xué)校注重教師儀態(tài)美，提倡教師上課時(shí)淡妝出鏡、微笑授課，營(yíng)造課堂儀式感。在輕松愉悅、民主和諧的氛圍中增加課堂互動(dòng)，喚醒積極情緒。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，提升教育幸福。

　　（二）師生同屏，提供審美意趣

　　線上學(xué)習(xí)期間，教師和學(xué)生存在空間的距離，只能借助云課堂的“屏幕”聯(lián)系彼此。學(xué)校要求教師在線上教學(xué)期間，

　　用屏幕給學(xué)生呈現(xiàn)美的范例。如精心整理后整齊、美觀、有序的電腦桌面；用心設(shè)計(jì)后內(nèi)容生動(dòng)、色彩豐富的授課課件等，不僅是是激勵(lì)、向上、奮進(jìn)的勵(lì)志語言，更是透過屏幕讓學(xué)生在細(xì)節(jié)處接近美、欣賞美，

　　（三）優(yōu)美鈴聲，提高藝術(shù)素養(yǎng)

　　線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)了專屬“雅美”音樂鈴聲，學(xué)生在清脆悅耳的鈴聲中開始美好生活，在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中開啟線上學(xué)習(xí)。將美育元素融入到課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)、幸福快樂地參與到線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正體驗(yàn)音樂帶來的樂趣，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)。

　　五、新視線：心心相印，溫柔守護(hù)

　　高度關(guān)注全體師生乃至學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康，是一所學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，守護(hù)生命、釋放善意的溫柔之舉。在線教學(xué)期間，學(xué)校通過“撐一把傘”“架一座橋”“陪一段路”，努力做到“對(duì)每顆心溫柔以待”。

　　（一）用制度撐一把傘

　　學(xué)校制定并動(dòng)態(tài)完善《疫情防控期間心理健康工作實(shí)施方案》。建立“學(xué)生-心理委員-班主任-心理教師”四級(jí)聯(lián)動(dòng)心理防護(hù)工作機(jī)制。通過心理熱線、電子郵箱、校園留言板等平臺(tái)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生心理健康相關(guān)問題。組織校領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教師、外聘專家和校園醫(yī)生成立“心理危機(jī)干預(yù)中心”，率領(lǐng)教師和家長(zhǎng)志愿者組成“線上同心互助小組”，對(duì)重點(diǎn)人群，如“獨(dú)居教師”“家庭情況特殊的學(xué)生”開展心理支持服務(wù)，并依托學(xué)校“連心橋”心理工作室建立由專人保存的師生心理健康檔案。

　　（二）用專業(yè)架一座橋

　　學(xué)校將心理健康教育納入“小綠芽”課程體系，通過“心連心云課堂”，面向全校師生開展心理健康教育，幫助師生進(jìn)行積極心態(tài)的重建、情緒的疏導(dǎo)及正向心理的調(diào)適。學(xué)校李虹老師執(zhí)教心理健康課《做時(shí)間的主人》，為學(xué)生推薦“番茄時(shí)間管理法”，備受學(xué)生及家長(zhǎng)喜歡；學(xué)校公眾平臺(tái)連續(xù)發(fā)布14期《金水區(qū)文化綠城小學(xué)的溫暖家書》，菜單式奉獻(xiàn)親子溝通的方法；每天定時(shí)推送“同心”早課堂、“同行”晚課堂，現(xiàn)已發(fā)布音頻課程50期，視頻課程19期，助力七千余名學(xué)生家長(zhǎng)為居家學(xué)習(xí)的學(xué)生提供高質(zhì)量的陪伴。

　　（三）用快樂走一段路

　　線上教學(xué)期間，教師面臨著各種挑戰(zhàn)，為及時(shí)幫助他們紓解壓力，學(xué)校為每位教師配備了心理健康“陪跑員”，“陪跑員”由班子成員擔(dān)任，老師們的喜怒哀樂會(huì)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”傾訴給“陪跑員”，而“陪跑員”也會(huì)提供朋友間的傾聽和幫助。針對(duì)“陪跑員”發(fā)現(xiàn)的線上教學(xué)中較為集中的問題。學(xué)校還積極開展蓬勃向上的線上活動(dòng)來豐富師生的精神生活，如“博雅書院”線上讀書社、“鐘書堂”線上書法社、“文綠好聲音”“線上詩(shī)會(huì)”等，使師生的心靈得到滋養(yǎng)，心情得到放松，即便居家學(xué)習(xí)，也能體驗(yàn)靈魂豐盛、友人陪伴的快樂。

　　線上教學(xué)，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，金水區(qū)文化綠城小學(xué)充分整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持減負(fù)增效、五育并舉，將心理疏導(dǎo)與知識(shí)傳輸相結(jié)合，將線下鍛煉與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)提高線上教育的質(zhì)量及可操作性，為愛蓄能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，高標(biāo)準(zhǔn)完成線上教學(xué)工作，保障孩子們的身心健康成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋教書育人的初心！