科學(xué)運用“航星少年”評價機制，設(shè)置線上教學(xué)航星幣的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；定期舉行各學(xué)科線上優(yōu)秀作業(yè)展評，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣……11月30日，鄭州航空港區(qū)護航路小學(xué)（以下簡稱“護航路小學(xué)”）的微信公眾號推送了《“愛”在護航，護航在“愛”》一文，引導(dǎo)教師線上教學(xué)期間要更加關(guān)注學(xué)生的成長。文中，記者關(guān)注到“‘航星少年’評價機制”這個概念。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用。特別是“雙減”之下，改革學(xué)生評價機制有利于進一步改變長期以來學(xué)校重學(xué)業(yè)成績、輕全面發(fā)展的評價現(xiàn)象，進而讓學(xué)校真正有效地開展綜合評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。那么，護航路小學(xué)提出的“航星少年”評價機制怎么實現(xiàn)這些呢？

評價從德育開始，可記錄、可追溯、可視化

“我校以北京第二實驗小學(xué)‘以愛育愛、以慧啟慧’的核心理念為基礎(chǔ)，提出了 ‘為每個孩子的起飛保駕護航’的辦學(xué)理念，確定了以‘啟’為核心的學(xué)校文化，同時確立了‘啟智育美·立德樹人’的育人理念，‘啟夢會學(xué)·知禮活潑’的育人目標(biāo)，實現(xiàn)‘護航百年，啟明天下’的愿景。學(xué)校通過運動、人文、藝體、科創(chuàng)、閱讀、美育、勞動、學(xué)科八大課程，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)護航學(xué)子成長為‘一有、二愛、三會’，即有品德，愛勞動、愛創(chuàng)新，會學(xué)習(xí)、會鍛煉、會審美的‘航星少年’。”學(xué)校校長曹智仁說。

在這個目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校構(gòu)建了“三位一體”的德育課程實施體系。作為北京第二實驗小學(xué)教育集團愛慧師苑航空港區(qū)基地校，學(xué)校依托北京第二實驗小學(xué)愛慧師苑平臺開展德育工作研討，探究德育工作新路徑，共享德育課程資源，并在課程體系中滲透德育。在語文、道德與法治學(xué)科中融入愛人、愛國、童真、感恩等人文主義精神，在數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科中融入崇尚科學(xué)的精神，等等。

學(xué)校會及時進行德育評價，以“文明班級”評比為主線，將衛(wèi)生、紀(jì)律、文明列入日常常規(guī)，堅持以學(xué)生三自主發(fā)展（自主約束、自主實踐、自主發(fā)展與快樂成長）和學(xué)校巡查相結(jié)合的方式開展常規(guī)行為檢查。開展系列主題教育活動，進行主題教育量化評比。

學(xué)生評價指在一定教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。據(jù)學(xué)校主抓德育的副校長胡苗苗介紹，學(xué)校的八大課程都明確指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展評價，不論是學(xué)生學(xué)業(yè)水平還是道德行為，課程體系評價中都有體現(xiàn)。例如，學(xué)校的勞動課程體系主要包括勞動教育課程目標(biāo)體系特色、勞動教育課程內(nèi)容體系特色、勞動教育課程評價體系特色。所有勞動教育課程目標(biāo)均指向發(fā)展核心素養(yǎng)的三個基本要點：健康成長、學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂生活。

學(xué)校建構(gòu)了“233”勞動教育課程內(nèi)容體系，避免了勞動教育課程內(nèi)容的雜亂、單一。“2”即校內(nèi)勞動教育課程、校外勞動教育課程；兩個“3”，一個為校內(nèi)衛(wèi)生勞動教育課程、太空種植養(yǎng)殖勞動教育課程、生活技能提升勞動教育課程，另一個為校外環(huán)境衛(wèi)生公益性勞動教育課程、種植養(yǎng)殖勞動教育課程、家務(wù)勞動教育課程。探索了啟行幣勞動教育評價模式，可操作性強，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。

“教師對學(xué)生的評價主要依據(jù)勞動課堂、班級勞動任務(wù)完成情況，班級勞動效果等方面，采用定期檢查、隨時抽查、觀摩等方式進行‘積分’。主要評價要素包括勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果，既注重學(xué)生學(xué)期末參與勞動總得分的總結(jié)性評價，又關(guān)注每次勞動得分的過程性評價。一學(xué)期下來，每個學(xué)生參與勞動的多與少、勞動態(tài)度的優(yōu)與劣、勞動效果的好與差等情況一清二楚、一目了然，可記錄、可追溯、可視化。”胡苗苗說。

“航星少年”評價機制，讓學(xué)生實現(xiàn)全方位、立體式發(fā)展

為展示學(xué)生風(fēng)采，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，對學(xué)生進行德智體美勞全面評價，護航路小學(xué)在八大課程的基礎(chǔ)上，特別制訂了“航星少年”評價機制。

“航星少年”評價機制是以“爭星幣”活動為依托，以養(yǎng)成教育為重點，以《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，以“爭星換幣”為手段，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵提高”為目的的一種德育評價形式，重在發(fā)展學(xué)生自我教育、自我激勵、自我管理素養(yǎng)，強化學(xué)生的自我成長意識，激勵學(xué)生從點滴積累的實際行動中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)全方位、立體式發(fā)展。

曹智仁告訴記者，為把評價方案做實做細，學(xué)校又專門設(shè)計了思維導(dǎo)圖，內(nèi)容涵蓋“航星少年”素養(yǎng)指向、“航星少年”評價途徑、“航星少年”啟航幣發(fā)放明細等。“航星少年”素養(yǎng)指向為“啟·禮”“啟·智”“啟·慧”“啟·行”“啟·健”“啟·美”課程教育和各類活動。“航星少年”素養(yǎng)指向中的“禮”從道德品質(zhì)和行為習(xí)慣兩個維度體現(xiàn)，“智”從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平兩個維度體現(xiàn)，“慧”從智力發(fā)展和創(chuàng)新能力兩個維度體現(xiàn)，“行”從勞動能力和社會實踐兩個維度體現(xiàn)，“健”從身心健康和運動能力兩個維度體現(xiàn)，“美”從美育水平和音美能力兩個維度體現(xiàn)。

學(xué)校通過八大課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過禮、智、慧、行、健、美六大主題元素達成“五育”目標(biāo)。

集幣成風(fēng)尚，激勵學(xué)生學(xué)最好的別人、做最好的自己

五（2）班的李卓凝在校內(nèi)期刊發(fā)表過文章，獲得學(xué)校女子跳遠第三名，第一學(xué)期被評為學(xué)習(xí)之星、禮儀之星，是“航星少年”；六（1）班的趙良元同學(xué)在家?guī)透改缸黾覄?wù)，勤勞節(jié)儉，拼搏進取，是“航星少年”……

今年暑假期間，護航路小學(xué)專門開展了“航星少年”風(fēng)采展，學(xué)校精心布展，各班“航星少年”閃亮登場，以榜樣的力量激勵學(xué)生人人努力爭當(dāng)“航星少年”。

記者翻閱這些“航星少年”的材料發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)脒x的角度各不相同，集幣的途徑豐富多樣。“這些都得益于我們的‘航星少年’評價途徑，它主要依據(jù)禮、智、慧、行、健、美六大主題元素，設(shè)啟禮幣、啟智幣、啟慧幣、啟行幣、啟健幣、啟美幣六個幣種，以八大課程學(xué)習(xí)及學(xué)校各級各類活動為途徑，充分發(fā)揮過程性評價和結(jié)果性評價的作用。”學(xué)生中心主任侯明偉向記者解釋。

幣種繁多，誰來負責(zé)，怎么才能把發(fā)放工作做到精細有據(jù)？

“在學(xué)校的指導(dǎo)下，以學(xué)生中心、教師中心為主導(dǎo)，各中隊積極配合，共同制定了‘航星少年’評價機制，各中隊及任課老師負責(zé)學(xué)生具體的評價實施，保證‘航星少年’的評價有效開展。六種啟航幣的發(fā)放分得很清，有班主任發(fā)放項目，有學(xué)科教師發(fā)放項目，也有學(xué)校發(fā)放項目。”曹智仁介紹道。

如啟禮幣由班主任發(fā)放，立足每周良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明游戲習(xí)慣等評比，每個班主任針對每個行為習(xí)慣每周評選出“護航習(xí)慣星”，并給予1枚啟禮幣獎勵；啟智幣由每個學(xué)科任課教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的表現(xiàn)發(fā)放，每位“護航課堂星”可得1枚啟智幣獎勵；學(xué)生每參加一次校外雷鋒志愿者、公益宣傳等實踐活動，學(xué)校便會給予1枚啟行幣獎勵；等等。

學(xué)生每項獲得20-30枚啟航幣，可獲得“星級少年”稱號；每項獲得30-50枚啟航幣，可獲得“星光少年”稱號；每項獲得50枚啟航幣以上，可獲得“航星少年”稱號。“如多人達到要求，則以啟航幣最多者為依據(jù)。”教師中心主任李曉輝說。

“星級少年”獎勵由班主任主持完成，“星光少年”和“航星少年”由學(xué)生中心根據(jù)班級評定結(jié)果進行表彰。校園隨心拍、社團活動體驗卡、書法墨寶、“啟行”太空種子、校長親筆簽名圖書……不同階段的各種貼心獎勵，讓學(xué)生更加積極主動地追逐“航星”夢，爭做“航星少年”。

“我的終極目標(biāo)是和校長合張影，將照片張貼到學(xué)校‘航星少年’展板上，并在學(xué)校微信公眾號上發(fā)布，讓爸爸媽媽看到我學(xué)習(xí)之外的其他表現(xiàn)。”四（2）班學(xué)生周寧說。“航星少年”現(xiàn)在已經(jīng)是每位護航少年的目標(biāo)，他們只有通過自身的刻苦學(xué)習(xí)、努力實踐，才能不斷地實現(xiàn)自我成長，才能成為更好的“航星少年”。

“在‘雙減’背景下，我們的‘航星少年’評價機制，從橫向上來看，每位學(xué)生根據(jù)日常行為表現(xiàn)可獲得相應(yīng)的獎勵；從縱向來看，通過班級評比進入到校級評比，層次逐步晉級，讓學(xué)生在激勵中進步。”曹智仁說，“學(xué)校每年會以圖文并茂的形式把相關(guān)內(nèi)容裝訂成冊，激勵學(xué)生學(xué)最好的別人、做最好的自己，形成良性循環(huán)，讓德育之花在校園里生根發(fā)芽。”

（來源：河南省教育融媒體采編中心 記者 靳建輝 杜帥鵬）