《電子設(shè)計自動化》課程是南陽理工學院面向河南省一流專業(yè)電子信息工程大三學生開設(shè)的專業(yè)核心課，承擔著為國家和社會培養(yǎng)電子設(shè)計人才的使命。從2016年開始，課程團隊課程團隊逐漸意識到，傳統(tǒng)的教學多講授、重書本。這樣的方式使得整個教學過程容易僵化、呆板。課程團隊的課程面臨內(nèi)涵提升困難、學生基礎(chǔ)參差不齊、對單純的理論學習缺乏興趣、創(chuàng)新能力不足、課堂參與度和目標達成度都不高等諸多問題。

　　針對課程痛點，2016年至今，課程團隊依托省級教改項目和多個校級教改項目，精品在線開放課程建設(shè)等項目，堅持“資源為基、能力為本、實踐為橋”，逐漸豐富課程資源，迭代優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學模式和評價-反饋手段，融入課程思政，將理論與實踐緊密結(jié)合，通過對課程進行不斷的迭代優(yōu)化使不同層次學生的知識、能力和素質(zhì)得以全方位發(fā)展。

資源為基—對標金課，優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富課程資源

　　（一）重構(gòu)知識體系，促進思維發(fā)展

　　在教學內(nèi)容上教學團隊打破了傳統(tǒng)的章節(jié)式設(shè)計，以項目貫穿從建模-分析-仿真-實現(xiàn)的整個教學過程，將科研與工程的實踐案例融入教學，按照學生的認知規(guī)律重塑內(nèi)容呈現(xiàn)的次序，完成從教材體系到教學體系的升華。

　　（二）建設(shè)差異化、特色化、個性化的精品在線開放課程資源

　　為了解決MOOC資源水土不服的問題，課程團隊依據(jù)教學大綱錄制了圍繞知識點展開的《電子設(shè)計自動化》的視頻，建設(shè)了《電子設(shè)計自動化》的精品在線開放課程。為本校學生提供了選擇性和發(fā)展性學習的機會和載體。

　　（三）自制實驗平臺，助力課堂教學

　　課程團隊針對學生實踐不足的短板，自主設(shè)計并制作基于FPGA的實踐平臺，讓每個學生都能隨時隨地動手實踐。

能力為本、實踐為橋——革新教學模式，創(chuàng)新育人過程

　　基于豐富的教學資源，針對編程課枯燥乏味的痛點，課程團隊獨辟蹊徑，基于信息技術(shù)，以項目為載體，統(tǒng)籌了線上線下，創(chuàng)新性地結(jié)合本門課程的特點打造了“三環(huán)五學遞進式”教學模式。“三環(huán)”即預(yù)學環(huán)節(jié)-互動環(huán)節(jié)-檢測環(huán)節(jié)；“五學”即包括目標導(dǎo)學-自主探學-合作研學-展示賞學-檢測評學等五個階段的遞進式教學模式。

　　通過打造以項目為載體的“三環(huán)五學遞進式”線上線下混合動感課堂，打破了教師單向灌輸?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，將課堂還給學生，破解了編程課語法枯燥乏味、實踐不足的痛點，充分調(diào)動了學生的自主學習積極性，使學生“動起來”，學生們獲得了滿滿的成就感，從而有了學習的動力，如圖1所示。真正實現(xiàn)了“以學生為中心”教學模式的轉(zhuǎn)變。

 融入課程思政，實現(xiàn)課程育人

　　（一）編織“點-線-面”的思政網(wǎng)

　　本課程以項目設(shè)計流程為主線，通過解構(gòu)和重構(gòu)課程內(nèi)容，凝練出8個項目并有效融合課程思政元素25個，形成“點-線-面”（點：課程思政元素點；線：每個項目中的思政點串聯(lián)成線；面：八個項目全部思政點的組合）的課程思政模型。

　　（二） 創(chuàng)新性提出“五度一融合”課程思政育人模式

　　根據(jù)本門課的實際特點，聚焦FPGA最新發(fā)展前沿，主動對接我國實施“強芯戰(zhàn)略”等重大戰(zhàn)略對電子領(lǐng)域高質(zhì)量人才培養(yǎng)所提出的新情況和新要求，課程團隊創(chuàng)新性地提出“五度一融合”的課程思政育人模式。將該模式付諸于教學實踐，取得了突出的教學育人效果。

教學評價與反饋

　　教學團隊建立了過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價標準，引導(dǎo)學生注重學習過程、提升學習能力。借助學習通跟蹤記錄、實時反饋學生平時的學習狀態(tài)，引導(dǎo)學生回歸學習本真，培養(yǎng)自我學習能力，從而實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的多維度考核。

　　同時課程團隊以匿名問卷的形式來獲取同學們對課程的反饋和建議，構(gòu)建了以學生為中心的教-評-改一體化的教學過程全閉環(huán)，及時反思，持續(xù)改進，凸顯以學生為中心的特色，保證線上線下混合教學模式下的教學質(zhì)量與效果。

課程創(chuàng)新提升團隊建設(shè)發(fā)展

　　經(jīng)過多年的教學創(chuàng)新實踐，課程團隊在教學、教研及課程建設(shè)等方面成效顯著。近5年來，課程團隊榮獲省級優(yōu)秀基層教學組織稱號，獲得教學成果獎 2 項，承擔省級教改項目2項，校級教改項目 12項，發(fā)表教改論文22篇，出版混合式教學教研著作1部，主編教材4部。《電子設(shè)計自動化》課程被認定為河南省第三批線上線下混合式一流本科課程。

　　團隊主講教師陳華敏獲得第二屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽全國賽三等獎；河南省本科高校教師課堂創(chuàng)新大賽一等獎；全國首屆高校教師教學創(chuàng)新大賽河南賽區(qū)賽“優(yōu)秀選手獎”；河南省教學技能競賽一等獎；獲校級教學比賽特等獎、一等獎共5項。被授予“河南省教學標兵”、南陽理工學院“課程思政教學名師”“南工最美教師”“優(yōu)秀教師”等稱號。團隊教師牛軍教授獲河南省本科高校教師課堂創(chuàng)新大賽二等獎，被授予“南工最美教師”稱號。徐源老師獲校級“教學標兵”“教學新秀”等稱號。

以點帶面，星火燎原

　　創(chuàng)新成果的遷移、推廣是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源以點帶面，匯集更多學習者的實現(xiàn)路徑。為了給更多的老師提供課程創(chuàng)新的思路和方式方法，讓更多的學生受益，《電子設(shè)計自動化》主講教師陳華敏把自己的創(chuàng)新經(jīng)驗和心得毫無保留分享給校內(nèi)校外的老師們，如圖2所示。

　　校報等相關(guān)新聞媒體對她進行了《十年磨劍，立德樹人》的報道；在學校“喜迎二十大 奮發(fā)向未來”系列報道活動中，黨委宣傳部對她進行了《創(chuàng)新課堂教學 做好育人文章》的專題報道，如圖3所示，產(chǎn)生了較大影響，輻射作用明顯。

　　未來的路上，她將和更多心中有夢、眼中有光的教育人一起，切實擔當為黨育人、為國育才的光榮使命，爭做“四有”好老師和學生成長路上的引路人，做學生為學、為事、為人的示范，在中原教育的沃土上播種希望、收獲夢想！