“這學(xué)期的暑假作業(yè)，大多是探究性的、體驗性的勞動、科學(xué)作業(yè)。我可以有更多的時間做些力所能及的勞動，幫媽媽分擔(dān)一些家務(wù)活兒了。”7月6日，放暑假的第一天，鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)南校區(qū)四（4）班學(xué)生趙雨軒高興地告訴父親。她最近還參加了學(xué)校的足球社團，每天上午和下午都能踢兩個小時的足球。

探究、體驗成為暑假實踐活動的主題

其實在鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)南校區(qū)（以下簡稱“春暉南校”），勞動課程作業(yè)不光體現(xiàn)在暑假作業(yè)中，還貫穿在平時的教育教學(xué)中。

在春暉南校執(zhí)行校長劉欣國看來，要把學(xué)生培養(yǎng)成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，首先要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的勞動者。因為對小學(xué)生而言，動手實踐、出力流汗的勞動教育，不僅能讓他們獲得勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，更能磨練意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，一生受益。

以創(chuàng)意游園的形式，進行多元評價

特別是“雙減”之后，孩子們有了更多時間參加課外活動，同時也給教師的教育教學(xué)提出了更高的要求。春暉南校在完善課程體系、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提升課后服務(wù)方面下足了功夫，向課堂要質(zhì)量，向管理要效益。這樣一來，學(xué)生的作業(yè)辦爭在學(xué)校完成，也能騰出更多的時間做一些探究性的、體驗性的勞動、科學(xué)方面的作業(yè)。

針對當下一些學(xué)校存在課堂“講”勞動、課上“聽”勞動、校園“喊”勞動、基地“看”勞動、家中“演”勞動、表單“評”勞動的現(xiàn)象，存在以課代勞、以教代勞等方式，缺乏讓學(xué)生親歷情境、親手操作、親身體驗的過程的弊端，春暉南校在開齊開足國家課程的同時，深入挖掘各學(xué)科中的勞動教育元素，開發(fā)勞動教育相關(guān)課程內(nèi)容,突顯勞動學(xué)科的獨特屬性，促進勞動教育的融合發(fā)展。

對此，春暉南校副校長臧娜說，科學(xué)的融合理念是基礎(chǔ)，構(gòu)建勞動教育課程體系是關(guān)鍵。學(xué)校充分發(fā)揮勞動教育“以勞增智”“以勞潤心”的功能，促進“五育”融合。比如在語文、道德與法治、音樂學(xué)科中，教師充分利用教材，展現(xiàn)勞動者事跡、倡導(dǎo)工匠精神、歌詠勞動的美好，彰顯勞動的價值與勞動精神的傳承；在與勞動教育聯(lián)系緊密的信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科中，創(chuàng)設(shè)基于綜合實踐、科技創(chuàng)新、創(chuàng)客制造等項目，打破學(xué)科、年級之間的育人壁壘，營造協(xié)作育人的氛圍。具體到勞動特色校本課程開設(shè)方面，學(xué)校因校地制宜，合理建設(shè)勞動場所、開發(fā)課程資源。學(xué)校從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大方面入手，鼓勵學(xué)生積極動手，練習(xí)勞動技能，嘗試服務(wù)性活動，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生們?nèi)鱿乱活w顆種子，播下一個個希望

春暉南校教導(dǎo)主任靳洋說，學(xué)校緊扣時間節(jié)點，融歷史文化于勞動教育中，創(chuàng)設(shè)《跟著二十四節(jié)氣去勞動》校本課程，將傳統(tǒng)節(jié)氣知識和勞動教育相結(jié)合，學(xué)生在動手動腦的同時，中華傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的理解也得到浸潤。學(xué)校拓展地域空間，融社會實踐于勞動教育中，創(chuàng)設(shè)《“種植體驗”系列》校本課程，學(xué)生從物的播種到收獲、面食的制作進行探索；創(chuàng)設(shè)《布藝拼貼》校本課程，融合了勞動和美術(shù)學(xué)科，將廢舊布料進行二次加工和創(chuàng)意拼貼。學(xué)生在揮灑勞動的汗水、體味勞動的艱辛、收獲勞動的快樂中，真正理解勞動的內(nèi)涵。

在校園“小農(nóng)場”，學(xué)生體驗收獲的快樂

松土、播種、澆水、施肥、收割……撒下一顆顆種子，播下一個個希望，孩子們感受著種植的快樂，體驗生命成長的美好。放麥、推磨、掃面、過篩……放下一把小麥，淌出一抔面粉，孩子們在小麥變身面粉的過程，體驗勞動的快樂！在春暉南校“種植體驗”課程中，孩子們體驗到了勞動的樂趣，體會到祖輩們生活的艱辛，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。在“探究端午習(xí)俗，傳承傳統(tǒng)文化”主題實踐活動中，學(xué)生通過包粽子、做香囊、講端午、編五色繩等方式了解節(jié)日習(xí)俗，體驗節(jié)日傳統(tǒng)文化。

“勞動實踐是促進學(xué)生在真實情境中轉(zhuǎn)化知識的一種學(xué)習(xí)方式，作為教育者，我們不僅要把握好課堂，更要能創(chuàng)造出具有特色的實踐新課堂，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念、具備必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成的勞動和品質(zhì)。”談及學(xué)校開設(shè)的“種植體驗”系列校本勞動課程，春暉南校副大隊輔導(dǎo)員張曉燕說。

學(xué)生體驗麥粒在石磨下是變成面粉的過程

春暉南校的特色勞動教育課程，得到了社會的認可，也得到了家長的理解和支持。“在日前開展的鄭州市勞動課程優(yōu)秀案例評選活動中，我們學(xué)校三（7）班學(xué)焦有軒手工制作《鄉(xiāng)村小屋》、四（3）班學(xué)蘇心玥《蒜蓉粉絲炒扇貝》分別獲得勞動小能手示范案例。”春暉南校教導(dǎo)副主任牛相勤自豪地說。 

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”無論時代如何發(fā)展，勞動教育的價值不會改變。“把勞動的種子深植學(xué)生心中，讓他們熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動，不斷在勞動中提升綜合素質(zhì)、促進全面發(fā)展，成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。”劉欣國說。