近年來，河南高校深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，守正創(chuàng)新，勇毅前行，探索構(gòu)建了“一綱三目兩翼四驅(qū)”的課程思政新模式。該模式不僅在理論層面上回答新時代高校人才培養(yǎng)的理念和目標，更在實踐層面上為高校全面推進課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)，提供一條可供復(fù)制、可借鑒的行動樣本。

一、始終“一綱高舉”，樹立課程思政建設(shè)育人理念

“路線是個綱，綱舉目張”。培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。全面推進課程思政建設(shè)，首先要高舉“落實立德樹人根本任務(wù)，寓價值引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”這一總綱，把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最根本的工作，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

早在上個世紀90年代，河南一些高校就開始探索在理工科課程教學(xué)中對大學(xué)生進行思想政治教育，并取得了較好育人成效和一些標志性理論成果。十八大以來，河南省教育廳和全省高校認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，深刻認識到，教育是全面的，有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，高校每門課程都有育人的功能，每位教師都有育人的職責(zé)，必須守好一段渠，種好責(zé)任田，樹立“無課不思政、無師不育人、無人不紅專”的理念，不僅僅要通過以課堂教學(xué)為主要載體對學(xué)生進行知識傳授和能力培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生進行科學(xué)的、正確的價值觀引導(dǎo)和教育。知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造都是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標和內(nèi)容，價值引領(lǐng)作先導(dǎo)，能力培養(yǎng)是重點，知識傳授是基礎(chǔ)，三者之間是相互聯(lián)系、相互貫通、相互融合，相互促進，不可分割的有機統(tǒng)一體。堅持價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)一體推進，不僅契合了高校思政教育工作的發(fā)展規(guī)律，也順應(yīng)了高校人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

二、做到“三目并張”，完善課程思政建設(shè)內(nèi)容體系

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須建強教師隊伍“主力軍”、筑牢課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、堅守課堂教學(xué)“主渠道”。這也是推進課程思政建設(shè)的三個重要方面。

（一）建強教師隊伍“主力軍”，這是做好課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。教師是人類靈魂的工程師，不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。教師是課程思政的具體組織者和實施者，教師課程思政教學(xué)意識和能力決定著課程思政的質(zhì)量和效果。河南省教育廳堅持“教育者先受教育”的原則，積極提升教師思想政治素質(zhì)和教書育人能力，促進教師勝任、善任、樂教、善教。一是聚焦育人意識，加強教師師德師風(fēng)建設(shè)。堅持把師德師風(fēng)作為第一標準，將師德師風(fēng)納入課程思政考核評估首要要求，積極打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之?的“四有”好老師隊伍，讓廣大教師做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。二是聚焦能力培養(yǎng)，提高教師課程思政能力。將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和教學(xué)能力提升等工作，依托河南省高等學(xué)校課程思政教學(xué)管理服務(wù)中心，面向全省高校教師組織多場課程思政專題培訓(xùn)，共培訓(xùn)教師3萬余人次；舉辦“中原文化”主題課程思政教學(xué)設(shè)計案例大賽，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方文化所孕育的思政元素；在全省本科高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽及教師教學(xué)技能大賽等活動中強化課程思政導(dǎo)向，以賽促建、以賽促教。三是聚焦教學(xué)教研，構(gòu)建課程思政研究體系。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團隊、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度，充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心和高校教研室的作用，加強課程思政建設(shè)重點、難點、前瞻性問題的研究，構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系。

（二）筑牢課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，這是做好課程思政建設(shè)的核心。近年來，河南省教育廳根據(jù)不同課程的學(xué)科專業(yè)特點和育人要求，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐類課程，明確每類課程進行課程思政建設(shè)的重點；按照學(xué)科專業(yè)特點，分別提出了文史哲類、經(jīng)管法類、教育學(xué)類、理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等七大類專業(yè)課程的具體建設(shè)目標，使各個學(xué)科專業(yè)、每位教師都能在課程思政建設(shè)工作中，認清自己的角色與定位，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，干出自己的特色與亮點。河南省各高校全面推進課程思政教育教學(xué)改革深入開展，提出將課程思政建設(shè)融入人才培養(yǎng)方案，融入課程標準，融入教材編寫與選用，融入教案與教學(xué)課件，融入課堂教學(xué)過程，融入教學(xué)管理，貫穿于課堂授課、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文、教學(xué)研討、教學(xué)評價各環(huán)節(jié)。各高校在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將價值引領(lǐng)功能的增強和發(fā)揮作為首要因素，積極推動課程育人與育才的雙重功能，明確了每門課程除專業(yè)知識培養(yǎng)目標外的課程思政育人目標，將價值引領(lǐng)目標作為一項重要內(nèi)容，在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中將思政教育基地作為必要的育人環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將價值引領(lǐng)效果作為一個重要監(jiān)測指標，在一流課程等遴選立項、評比驗收中設(shè)置價值引領(lǐng)指標，在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中重點考查知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)同步提升的實現(xiàn)度。

（三）堅守課堂教學(xué)“主渠道”，這是做好課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。課程思政不是課程與思政的簡單組合與疊加，關(guān)鍵在于教師細化課程思政目標，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，潛移默化地將課程思政教學(xué)目標滲透到教學(xué)設(shè)計中，有機融入到教學(xué)全過程。近年來，河南省各高校緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在課程思政元素挖掘中，堅持思想性、政治性、教育性相統(tǒng)一，堅持把握內(nèi)求性和精準度，切實做到與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合、與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相結(jié)合、與國際國內(nèi)重大時事相結(jié)合、與教育對象的思想實際相結(jié)合、與學(xué)校辦學(xué)特色和地域文化相結(jié)合。在課程思想元素融入中，堅持不要“離合”、少做“混合”、多做“融合”、爭取“化合”，采取畫龍點睛式、類比隱喻式、案例啟發(fā)式、穿針引線式、元素化合式、言傳身教式、主題呈現(xiàn)式、專題報告式、社會實踐式等多種方式做到春風(fēng)化雨、潤物無聲、有機滲透，有效提升了課程思政育人實效。

三、堅持“兩翼齊飛”，構(gòu)建課程思政建設(shè)工作體制

推進課程思政建設(shè)，不僅需要高校健全內(nèi)部工作領(lǐng)導(dǎo)體制，也需要健全外部工作體制，做到省校協(xié)同，校內(nèi)聯(lián)動，內(nèi)外結(jié)合，相互促進。

（一）建立健全省級層面課程思政建設(shè)工作體制。河南省教育廳總攬全局、協(xié)調(diào)各方，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃部署、階段推進、健全機制的作用；省高校課程思政教指委強化對高校課程思政工作的研究、咨詢、指導(dǎo)與評估，重點做好課程思政領(lǐng)域的課程思政教材建設(shè)、教學(xué)改革、制定課程思政教學(xué)質(zhì)量標準、承擔(dān)課程思政評估任務(wù)；省高教學(xué)會課程思政教學(xué)管理服務(wù)中心準確把握課程思政的內(nèi)涵，組織有關(guān)課程思政工作的師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討和信息交流，做好高校課程思政的總結(jié)、宣傳、推廣及課程思政建設(shè)項目的評審、中期檢查與結(jié)項驗收，搭建服務(wù)平臺，推廣展示河南省課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果；建成了由199位相關(guān)領(lǐng)域知名專家、學(xué)者、名師擔(dān)任委員的全省高校課程思政建設(shè)專家?guī)欤浞职l(fā)揮專家委員會在政策制定、項目評審、咨詢指導(dǎo)、考核評價等方面的重要作用；省高校課程思政教學(xué)研究中心超前探索高校課程思政教育教學(xué)規(guī)律，開展對課程思政建設(shè)的政策、途徑、條件、資源的研究探索，以及對課程思政實施過程的中重點、難點、前瞻性問題的研究，同時為教育廳統(tǒng)籌研究推進高校課程思政工作重大政策，健全工作機制，指導(dǎo)全省高校開展工作，提供決策參考和智庫服務(wù)。

（二）充分發(fā)揮高校在課程思政建設(shè)中的主體作用。河南省高校充分發(fā)揮在課程思政教育教學(xué)改革中的主體作用，扎實推動課程思政教育教學(xué)工作有序開展。各高校都成立由校黨委書記和校長擔(dān)任組長的高校課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由主管教學(xué)工作的副校長任主任的課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會，不少高校也成立了課程思政教學(xué)研究中心，建立健全了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，教務(wù)部門抓總、馬克思主義學(xué)院及相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、院系落實推進的高校課程思政建設(shè)工作格局，形成了學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、教研室、教師五維并進的的課程思政建設(shè)工作體制。一些高校強化頂層設(shè)計，加強制度設(shè)計，把全員、全過程、全方位育人理念納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究制定了課程思政建設(shè)的政策措施，把課程思政建設(shè)情況納入學(xué)校目標管理內(nèi)容，納入學(xué)校基層黨建考核、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)評估標準體系，定期開展調(diào)研和專項研討，確保課程思政教育教學(xué)改革落到實處。

四、開啟“四驅(qū)共進”，創(chuàng)新課程思政建設(shè)工作機制

課程思政建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，必須創(chuàng)新工作機制，做到總體部署與階段推進協(xié)同驅(qū)動、教學(xué)研究與教學(xué)實踐協(xié)同驅(qū)動、課程思政與思政課程協(xié)同驅(qū)動、示范引領(lǐng)與創(chuàng)新探索協(xié)同驅(qū)動。

（一）總體部署與階段推進協(xié)同驅(qū)動。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》印發(fā)后，河南省教育廳認真學(xué)習(xí)、全面領(lǐng)會，及時制定印發(fā)了《關(guān)于推進課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容，對推進課程思政建設(shè)進行了整體設(shè)計，對各地各高校課程思政建設(shè)提出明確要求，并在全省教育工作會議上作出安排部署。積極改革教學(xué)評價體系，把課程思政建設(shè)成效納入本科教學(xué)評估、專業(yè)認證、一流專業(yè)和一流課程的“雙萬計劃”建設(shè)等評價指標，構(gòu)建多維度的課程思政評價體系，使各本科高校推動建設(shè)有抓手、落實任務(wù)可操作、持續(xù)推進見成效。三年來，河南省教育廳對全省本科高校課程思政推進情況多次進行跟蹤調(diào)研和督導(dǎo)，先后在信陽、南陽、鄭州等地召開課程思政建設(shè)推進會，總結(jié)全省課程思政建設(shè)取得的階段成績，推廣部分高校在課程思政建設(shè)中的做法與經(jīng)驗，分析查找存在的問題和不足，明確下一步的工作方向和建設(shè)重點，推動課程思政建設(shè)不斷取得新進展新成效。

（二）教學(xué)研究與教學(xué)實踐協(xié)同驅(qū)動。河南省教育廳堅持以課程思政教學(xué)研究的成果與理論引領(lǐng)課程思政教學(xué)實踐，以課程思政教學(xué)實踐的做法和成效豐富和完善課程思政研究的成果與理論，形成了教學(xué)研究與教學(xué)實踐良性互動的局面。充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心的作用，構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系，加強對課程思政建設(shè)的政策、途徑、條件、資源的探索，以及對課程思政實施中重點、難點、前瞻性問題的研究，形成課程思政建設(shè)典型案例和特色做法，培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果。近年來，河南省高校全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，聚焦思政熱點、難點、疑點和重點問題，不斷充實和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)布局；以落實立德樹人根本任務(wù)為目標，以建設(shè)高素質(zhì)課程思政教師隊伍為重點，以完善“三全育人”工作機制為保障，改進教師教學(xué)質(zhì)量評價標準，推進思政課和專業(yè)課協(xié)同育人教學(xué)改革；改進質(zhì)量監(jiān)測機制，落實集體備課、聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教等制度，在課程評價標準中設(shè)置課程思政指標，采用教師自評、學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等多種方式，完善多元評價機制，不斷提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。三年來，河南省教育廳在高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目中設(shè)置課程思政專項研究課題，先后立項資助了116個專項項目開展研究與實踐。在2022年河南省教學(xué)成果獎評選中，有29個課程思政相關(guān)成果獲得省級教學(xué)成果獎勵。

（三）課程思政與思政課程協(xié)同驅(qū)動。近年來，河南省教育廳和各高校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，充分發(fā)揮思政課主渠道作用和各門課程的育人功能，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，通過制定協(xié)同育人政策文件、開展協(xié)同育人特色活動，強化協(xié)同育人教學(xué)管理，打造協(xié)同育人品牌項目，提升了協(xié)同育人質(zhì)量和效果，形成了高校課程思政與思政課程協(xié)同育人新格局：強化兩位一體、顯隱結(jié)合的協(xié)同育人專業(yè)課程體系，構(gòu)建起由思政課程和其它課程協(xié)同育人課程體系，形成“整體教育場域”；構(gòu)建德育為先、全面發(fā)展的協(xié)同育人教育內(nèi)容體系，明確各門課程的思想政治教育目標和要求，深入挖掘課程的思政元素、搞好教學(xué)設(shè)計，有機融入課程教學(xué)；建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各司其職的協(xié)同育人組織領(lǐng)導(dǎo)體系，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院和教研室三級聯(lián)動的工作機制；打造教書育人、為人師表的協(xié)同育人師資隊伍體系，強化思政課教師和專業(yè)課教師間交流合作，聯(lián)合舉辦教學(xué)研討，做到優(yōu)勢互補、同頻共振；拓展形式多樣、行之有效的協(xié)同育人方法途徑體系，各教學(xué)單位要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，制訂課程思政建設(shè)方案，努力形成特色品牌；優(yōu)化理念先進、科學(xué)規(guī)范的協(xié)同育人管理評價體系，加強思政課程建設(shè)，發(fā)揮主渠道主陣地作用，大力推進課程思政建設(shè)，把建設(shè)情況納入學(xué)校重點工作任務(wù)和對學(xué)院考核的重要內(nèi)容，把教師育人實效作為績效考核、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的重要指標；健全系統(tǒng)完備、落實有力的協(xié)同育人工作保障體系，強化制度保障、組織保障和資金保障，為課程思政與思政課程建設(shè)提供全方位強有力的支撐。

（四）創(chuàng)新探索與示范引領(lǐng)協(xié)同驅(qū)動。超前謀劃，勇于探索，總結(jié)成績、推廣經(jīng)驗，選樹典型、表彰先進，觀摩交流、好示范引領(lǐng)，是推動工作的重要方法。做好課程思政建設(shè)不僅要按照教育部的統(tǒng)一部署并結(jié)合當(dāng)?shù)睾透鞲咝５膶嶋H做好創(chuàng)新探索，及時總結(jié)各地各高校典型經(jīng)驗，形成可復(fù)制推廣的經(jīng)驗做法，也要通過選樹典型，以點帶面，鼓勵高校積極探索，形成課程思政建設(shè)全面推進的良好局面。近年來，河南省教育廳一方面鼓勵支持各高校改革創(chuàng)新，大膽探索，取得了明顯成績，其中不少做法經(jīng)驗或教學(xué)成果被上級教育行政部門表彰獎勵或被高層媒體做宣傳推介。如，鄭州大學(xué)堅持“新、深、廣、特”的建設(shè)思路，全面推進課程思政教育教學(xué)改革，形成了“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面；河南理工大學(xué)通過“四個強化”，讓所有教師都挑起“思政擔(dān)”、讓所有課程都上出“思政味”、讓所有課堂都綻放“思政彩”，形成了協(xié)同育人的“大格局”；南陽理工學(xué)院堅持“七個聚焦”，實現(xiàn)“七個推進”，每年開展課程思政建設(shè)活動月，實施了“課程思政建設(shè)360工程”和中原文化融入課程思政的研究和實踐，取得了較好成效。另一方面，河南省教育廳面向不同層次高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同類型課程，持續(xù)深入抓典型，樹標桿，推經(jīng)驗，搞宣傳，做引領(lǐng)，建設(shè)課程思政示范體系。先后選樹了646門充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的樣板課程，遴選了104支教學(xué)效果優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞恼n程思政教學(xué)團隊，建設(shè)了56個理念先進、成果豐富的課程思政教學(xué)研究示范中心，設(shè)立了107個研究基礎(chǔ)好、目標明確的課程思政建設(shè)研究項目，并形成了一批高質(zhì)量教學(xué)研究成果，培育了10所實施課程思政成效顯著的本科示范高校。其中，13門課程被教育部確定為課程思政示范課程、104名教師被確定為課程思政教學(xué)名師、1個學(xué)校被確定為課程思政教學(xué)研究示范中心。