“人人持證、技能河南”是河南省省委省政府實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科教興省、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的重大舉措，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的技能就業(yè)、技能增收，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者人人崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的藍(lán)圖，加快實(shí)現(xiàn)河南人口大省向高技能高素質(zhì)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)深化河南省職業(yè)教育改革、推進(jìn)技能社會(huì)建設(shè)，打造技能強(qiáng)省，職業(yè)院校快速響應(yīng)省委省政府“人人持證、技能河南”建設(shè)戰(zhàn)略，實(shí)施“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革將會(huì)快速推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)推動(dòng)人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　一、“崗課賽證”融通概述

　　“崗課賽證”中，“崗”表示職業(yè)崗位，“課”表示育人的課程體系，“賽”表示技能大賽，“證”則表示學(xué)歷文憑證書(shū)和“1+X”證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，“崗課賽證”融通即強(qiáng)調(diào)上述四項(xiàng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與融會(huì)貫通。在2021年該模式被提出作為一種綜合性的育人模式，“崗課賽證”的模式打造了全新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，這種模式對(duì)于如今職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)新有著比較大的推動(dòng)和引領(lǐng)意義，而在職業(yè)教育界獲得了廣泛好評(píng)，也獲得了國(guó)家、社會(huì)的廣泛認(rèn)可，在職業(yè)院校推行該育人模式屬于大勢(shì)所趨。

　　二、“崗課賽證”融通的價(jià)值

　　（一）推動(dòng)三教改革

　　強(qiáng)化立德樹(shù)人根本任務(wù)，完善“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“人人持證、技能河南”建設(shè)。

　　對(duì)接教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)技能標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位（群）工作任務(wù)、職業(yè)能力和素質(zhì)要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四史教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。充分挖掘?qū)I(yè)課承載的思政政治教育功能，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行，大力強(qiáng)化課程思政教學(xué)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和工匠精神，培養(yǎng)新時(shí)代的大國(guó)工匠。

　　優(yōu)化崗課賽證融通育人目標(biāo)，全面推進(jìn)“三教”改革。

　　建設(shè)符合項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組建校企“雙元”結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，實(shí)施模塊化分工協(xié)作教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)“一課多師”授課模式，引入典型生產(chǎn)案例，以項(xiàng)目+任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照真是生產(chǎn)任務(wù)流程，開(kāi)發(fā)基于工作任務(wù)的工單式新形態(tài)教材，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。總結(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，推廣普及線上+線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、主動(dòng)式課堂、多維課堂模式，打造高質(zhì)量的課堂革命。

　　推進(jìn)立體化評(píng)價(jià)，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。克服一考論成敗的頑疾，制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，真實(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程開(kāi)展評(píng)價(jià)，比如對(duì)課前學(xué)生線上學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情況，在論壇中的發(fā)帖回帖情況、課堂學(xué)習(xí)中回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，課后作業(yè)的完成情況、實(shí)訓(xùn)測(cè)試的完成情況，再結(jié)合期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，突出以學(xué)習(xí)者為中心的綜合評(píng)價(jià)，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，構(gòu)建崗課賽證融通的人才培養(yǎng)模式。

　　以“1+X”證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)為契機(jī)，建設(shè)“崗課賽證”融通教學(xué)資源庫(kù)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)“崗課賽證”融通的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)發(fā)一批與大賽需求相適應(yīng)的新形態(tài)的信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便、更快捷、更直觀、更高效。

　　（二）基于人才崗位技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程體系，構(gòu)建“崗課融通”

　　開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的“崗課融通”的專業(yè)核心課程體系。通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、“三全育人”等方式，對(duì)接新職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和新職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，構(gòu)建“崗課融通”的專業(yè)核心課程體系。建立以職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)“崗課融通”。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。建設(shè)一批滿足大賽需求的新形態(tài)信息化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了“崗課融通”。

　　（三）對(duì)接“1+X”證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“證課融通”

　　依據(jù)“1+X”證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，構(gòu)建模塊化專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。把專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和“1+X證書(shū)”、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)能力標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)，一一對(duì)應(yīng)分解得到畢業(yè)生所從事的崗位和崗位所對(duì)應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)的能力要達(dá)到職業(yè)崗位能力應(yīng)具備的哪些知識(shí)。

　　依據(jù)崗位（群）工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，將“1+X”證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融入到課程模塊化內(nèi)容的構(gòu)建，通過(guò)整合教材內(nèi)容，選取典型項(xiàng)目案例，遵循職業(yè)教育規(guī)律，尋求一種既能滿足高等職業(yè)教育需求，又能有效提高教學(xué)質(zhì)量，形成高質(zhì)量發(fā)展崗課賽證融通的人才培養(yǎng)模式，落實(shí)“人人持證、技能河南”建設(shè)目標(biāo)。

　　（四）將技能大賽內(nèi)容融入專業(yè)核心課程，技能大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的氛圍，實(shí)現(xiàn)“課賽”融通。

　　通過(guò)大賽項(xiàng)目的融入，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)，課程建設(shè)質(zhì)量顯著提升。以大賽為抓手，將大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，將大賽評(píng)價(jià)融入課程評(píng)價(jià)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中將技能競(jìng)賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，技能大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，以大賽項(xiàng)目為載體推進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)開(kāi)展大賽項(xiàng)目，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證”融通。

　　職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的高技能人才的任務(wù)，職業(yè)院校開(kāi)展“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革是實(shí)現(xiàn)“人人持證、技能河南”建設(shè)目標(biāo)神圣使命。

　　作者：魏先勇，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。本文系2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目《“人人持證、技能河南”背景下“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX672.