8月28日，教育部召開的“全國基礎(chǔ)教育教研工作會(huì)議”強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)在教育數(shù)字化應(yīng)用等方面的研究，更好發(fā)揮專業(yè)支撐作用。創(chuàng)新教研工作方式，深入教育教學(xué)一線開展研究，鼓勵(lì)區(qū)域間加強(qiáng)協(xié)同教研，全面推進(jìn)線上線下混合式教研，積極探索教研模式改革。”10月，洛陽市伊濱區(qū)教師發(fā)展中心以李村鎮(zhèn)中心校為試點(diǎn)，開展了信息技術(shù)賦能下的跨校集體教研實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)背景

李村鎮(zhèn)中心校下轄5所學(xué)校，有一千一百余名學(xué)生、八十余名教師。最南端的南宋小學(xué)位于萬安山區(qū)，最北端的石罷小學(xué)位于伊水河畔，兩者相聚16公里，駕車需要近30分鐘。5所學(xué)校中有4所為單班設(shè)置，校內(nèi)同學(xué)科集體教研無法實(shí)現(xiàn)。而幾所學(xué)校間的現(xiàn)場集體教研活動(dòng)受困于距離、時(shí)間、師資等原因很難常態(tài)化實(shí)現(xiàn)，各校教師在年齡、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教研能力等方面存在較大差異。

活動(dòng)主題

為解決此背景下的跨校區(qū)常態(tài)化集體教研問題，洛陽市伊濱區(qū)教師發(fā)展中心信息技術(shù)部聯(lián)合研訓(xùn)部，在李村鎮(zhèn)中心校開展“信息技術(shù)賦能下的跨校集體教研活動(dòng)”，探索實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨校區(qū)集體備課、研討等教研活動(dòng)的常態(tài)化，并形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，全體教師共享優(yōu)秀成果。

活動(dòng)流程

一是選題、初備。李村鎮(zhèn)中心校遴選一名教師（新源小學(xué)小學(xué)語文常麗霞），按當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)度選擇一課在希沃白板上備出初稿（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件）。

二是集備（不受時(shí)間、空間限制）。常麗霞老師在希沃白板上發(fā)起集體備課，邀請(qǐng)區(qū)小學(xué)語文教研員、區(qū)小語學(xué)科中心組成員、李村中心校業(yè)務(wù)專干、李村中心校下屬學(xué)校每校1人（語文學(xué)科）共計(jì)10余人參與集體備課，參與人員在兩天時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件初稿進(jìn)行批注，提出修改建議。之后，常麗霞老師根據(jù)大家的集備批注，修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件（此集備過程可以往復(fù)進(jìn)行，即主備人修改后再次發(fā)送，參備人再次批注修改。系統(tǒng)自動(dòng)記錄二稿、三稿……的修改內(nèi)容）。集備二稿也可以使用希沃云教案協(xié)同編輯功能，參備教師高效協(xié)同編輯，實(shí)時(shí)對(duì)照批注一起修改教案。

三是直播評(píng)課（不受空間限制）。常麗霞老師利用集備完成的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件在本校上實(shí)體課，利用希沃的直播評(píng)課功能直播該節(jié)課。前期參與集備的所有老師在自己單位遠(yuǎn)程進(jìn)入希沃評(píng)課，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播聽評(píng)課，邊聽邊評(píng)，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)形成評(píng)價(jià)意見。

評(píng)課教師在不同地點(diǎn)邊觀看直播，邊進(jìn)行評(píng)課，也可以截屏發(fā)送的同時(shí)附帶文字評(píng)論，方便后期參與者了解具體哪個(gè)環(huán)節(jié)存在問題。語文教研員王亞麗也遠(yuǎn)程參與了視頻評(píng)課。該評(píng)課形式不受物理空間限制。

四是視頻研討（不受空間限制）。網(wǎng)絡(luò)直播聽評(píng)課結(jié)束后，遠(yuǎn)程聽課的各位老師使用希沃集備的視頻研討對(duì)本次實(shí)體課進(jìn)行研討反思。區(qū)別于“騰訊視頻”等平臺(tái)，希沃集備的“視頻研討”的優(yōu)勢(shì)在于：1.參與者可以邊看教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，邊研討。2.所有研討者發(fā)言均有詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄，發(fā)言都被自動(dòng)轉(zhuǎn)換為文字記錄。3.研討自動(dòng)生成視頻，可以隨時(shí)觀看回放。當(dāng)雙擊視頻回放中生成的文字稿的某一句時(shí)，視頻自動(dòng)跳轉(zhuǎn)定位到該句發(fā)言對(duì)應(yīng)的視頻節(jié)點(diǎn)。

五是完善課程，形成優(yōu)質(zhì)資源。通過對(duì)實(shí)體課的集體研討，再次修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，并附上對(duì)實(shí)體課的反思，最終形成鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，分類放入希沃資源庫，全體教師共享優(yōu)質(zhì)資源。

活動(dòng)意義

該教研形式打破了時(shí)間和空間的限制，為跨區(qū)域的學(xué)科教研提供了便利，促進(jìn)了各校之間的教研交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于形成區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源庫；該項(xiàng)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)均由系統(tǒng)自動(dòng)記錄、統(tǒng)計(jì)，分析每位參與者的詳細(xì)數(shù)據(jù)，自動(dòng)將語音轉(zhuǎn)換為文稿，分析高頻詞、講授時(shí)長等，形成詳盡完善的教研大數(shù)據(jù)。整個(gè)過程簡單易行，便于操作，為學(xué)校管理者及教研參與者均提供了準(zhǔn)確、詳盡、真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。因此，該教研方式可常態(tài)化用于鎮(zhèn)中心校組織轄區(qū)集體教研、區(qū)級(jí)組織直屬校之間跨校區(qū)教研、聯(lián)盟校之間教研活動(dòng)。在實(shí)際操作時(shí)可根據(jù)情況采用其中一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，用技術(shù)助力高效教研。