黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)話語(yǔ)體系建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)話語(yǔ)本身重要性和可塑性的忽視，導(dǎo)致思政課的話語(yǔ)體系與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)不一致的問(wèn)題在高職高專教學(xué)中不斷出現(xiàn)。思政課承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重大任務(wù)，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵一課。我們要真正做到入腦入心，使思政課起到實(shí)實(shí)在在的效果。話語(yǔ)是思政課的重要載體，是開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要依托和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代產(chǎn)生一系列新發(fā)展新變化，也帶來(lái)了一些新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。思政課在“新”的話語(yǔ)領(lǐng)域，如何用淺顯易懂的話語(yǔ)將復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)向?qū)W生們闡述，如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題的闡釋能力，鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，是思政課肩負(fù)的重要?dú)v史使命。

一、高職院校思政課話語(yǔ)體系存在的困境

一是缺乏個(gè)性化。當(dāng)前的思政課話語(yǔ)體系往往過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏個(gè)性化和差異化的特點(diǎn)。這就造成學(xué)生對(duì)思政課的興趣和參與度不高，很難鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。二是教學(xué)內(nèi)容和方式。一些高職院校的思政課內(nèi)容和教學(xué)方式重復(fù)、單一，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。由于教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏新意，同時(shí)又缺乏與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情降低。思政課應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、文化和價(jià)值觀的思考。三是師資力量和教育方法的限制。一些高職院校思政課的師資力量比較薄弱，缺乏培養(yǎng)和支持師資力量的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教育方式。這就造成了思政課的教學(xué)受到限制，學(xué)生受思政課教育的影響很難得到充分發(fā)揮。四是缺乏與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系的機(jī)制。一些高職院校思政課缺乏與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，理論脫離實(shí)踐。

二、高職院校思政課話語(yǔ)體系困境解決方法

（一）建立多元化的話語(yǔ)體系

話語(yǔ)體系決定了話語(yǔ)的產(chǎn)生、發(fā)展、傳播、形式、內(nèi)容等，是思想政治教育話語(yǔ)實(shí)踐行為的先導(dǎo)。因此建立新的話語(yǔ)體系，才是思政課的核心。目前仍有部分思政課教師采取生硬的方式進(jìn)行思想政治教育，以命令、控制、獨(dú)白式的語(yǔ)言要求學(xué)生接受教育，通過(guò)話語(yǔ)的權(quán)威性，采用單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，無(wú)視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的需求，遮掩話語(yǔ)本身的意義。新時(shí)代下，這樣的話語(yǔ)體系亟需改變，話語(yǔ)體系的更新要根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化而變化。

樹(shù)立“守正求新”的思想。思政課應(yīng)致力于結(jié)合新時(shí)代背景，結(jié)合新時(shí)代背景闡發(fā)中國(guó)化的馬克思主義理論的主渠道和主陣地，這是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義主流思想教育的重點(diǎn)領(lǐng)域，因此，話語(yǔ)主體一方面要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，另一方面也要堅(jiān)持理論基礎(chǔ)。馬克思主義經(jīng)典著作中所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和方法，要自覺(jué)地加以改造，使之轉(zhuǎn)化為具有中國(guó)特色的觀點(diǎn)和方法，從而確定其話語(yǔ)體系的內(nèi)涵，思政課教師要作觀察問(wèn)題的引導(dǎo)者，分析問(wèn)題的引導(dǎo)者，解決問(wèn)題的引導(dǎo)者；此外，我們還要堅(jiān)持創(chuàng)新，始終把它作為高職院校思想政治教育的核心內(nèi)容，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，用中國(guó)人的思維方式來(lái)審視我國(guó)的發(fā)展道路。在新問(wèn)題、新情況、新實(shí)踐中，豐富和發(fā)展話語(yǔ)傳播中的新觀點(diǎn)、新觀念，不斷充實(shí)和提升高職院校思想政治理論課話語(yǔ)的時(shí)代內(nèi)涵。

樹(shù)立“平等對(duì)話”的思想。在人格尊嚴(yán)平等的前提下，以真誠(chéng)的心態(tài)去面對(duì)。“新時(shí)代”大學(xué)生是渴望更多選擇權(quán)和自由交流權(quán)的去中心、去權(quán)威群體。讓“平等對(duì)話”成為實(shí)現(xiàn)主體間話語(yǔ)共識(shí)的一種機(jī)制，就必須在高職院校思想政治理論課上確立“平等對(duì)話”的話語(yǔ)體系思路。讓教育者重新塑造和定位自己的角色，與受教育者保持平等的關(guān)系，相互尊重、相互理解，去掉“一定”、“必須”等話語(yǔ)符號(hào)，讓學(xué)生在平等、寬松、平等的環(huán)境中，相互尊重、相互理解。教師們?cè)⒔逃跇?lè)，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，釋疑解惑，寓教于樂(lè)。

樹(shù)立“人本話語(yǔ)”的思想。高職院校思想政治教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的品格，其關(guān)鍵在于如何激發(fā)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這是思政課的目的之一。“要增強(qiáng)教育的親和力、針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才、發(fā)展成才的需要和期盼”。課堂上要以學(xué)生為中心，要在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展的同時(shí)，始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把滿足學(xué)生思想問(wèn)題、解決學(xué)生思想問(wèn)題作為構(gòu)建話語(yǔ)體系的目標(biāo)。深入了解學(xué)生的生活，了解他們的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)他們的問(wèn)題和疑慮，在看清楚他們所面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，把握他們的成長(zhǎng)機(jī)遇。與學(xué)生交流時(shí)，既要理性地與他們溝通，也要傾聽(tīng)他們的所感所需；既要講授學(xué)術(shù)知識(shí)，又要鼓勵(lì)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法解決問(wèn)題，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大程度。

（二）提升高職院校思政課教師能力水平

目前思政課教師隊(duì)伍的師資水平參差不齊，一些教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力相對(duì)較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單一、理論脫離實(shí)際、缺乏教育創(chuàng)新等問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師教育方法的創(chuàng)新力度，提升其教學(xué)水平和專業(yè)能力。首先，思政課教師要具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，對(duì)理論知識(shí)做到靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，死記硬背、機(jī)械地講授課程會(huì)讓思政課變得死板。思政課教師的理論素養(yǎng)深厚可以更好地吸引學(xué)生的關(guān)注度。

其次，思政課教師知識(shí)體系應(yīng)廣博合理。思政課教師扎實(shí)深厚的知識(shí)功底是其在課堂上站穩(wěn)腳跟的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生達(dá)到深入思考的狀態(tài)，贏得學(xué)生的認(rèn)同是教師的基本能力。思政課一定要能解答學(xué)生內(nèi)心的疑惑，才能達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)同的目的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的困惑主要來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中和對(duì)不同學(xué)科的認(rèn)知差異，因此需要思政課教師架起課堂與學(xué)生之間的關(guān)鍵橋梁，擁有全面的能力和廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能解決這些困惑。

再次，要提高教師教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，理論語(yǔ)言向生活語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。想要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生入腦入心，思政課首先要解決教師的話語(yǔ)體系與學(xué)生接收體系不匹配的問(wèn)題。課本語(yǔ)言是一種枯燥的“死”語(yǔ)言，要使之煥發(fā)生機(jī)，必須在學(xué)生理解、認(rèn)同乃至吸收內(nèi)化之前，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的“活”語(yǔ)言，最終使課本語(yǔ)言煥發(fā)出生命力的意義。

最后，在文字的設(shè)計(jì)能力方面，要有一個(gè)提升的過(guò)程。思政課老師需要精心設(shè)計(jì)話語(yǔ)的內(nèi)容和表達(dá)方式，才能讓學(xué)生更好的融入課堂。第一，要加強(qiáng)“提問(wèn)”的能力，要明白用什么問(wèn)題、怎樣提出問(wèn)題才能鞏固現(xiàn)有知識(shí)。這樣既能涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。第二，對(duì)于如何解答才能釋疑解惑，思政課教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言回復(fù)能力。把重點(diǎn)問(wèn)題和答案?jìng)鬟f給學(xué)生，教給學(xué)生解答問(wèn)題的思路，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。第三，在評(píng)價(jià)學(xué)生答題的時(shí)候要加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)能力，通過(guò)點(diǎn)評(píng)明確如何對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)到正確的知識(shí)。歸納起來(lái)，通過(guò)話語(yǔ)體系設(shè)計(jì)，既能提高語(yǔ)言質(zhì)量，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能保證學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

（三）創(chuàng)新高職院校思政課的話語(yǔ)表達(dá)

首先，話語(yǔ)的內(nèi)在表達(dá)需要不斷優(yōu)化，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)話語(yǔ)表達(dá)依然存在著很大的邏輯問(wèn)題，部分話語(yǔ)并未按照預(yù)先設(shè)定的方式進(jìn)行表達(dá)，沒(méi)有真正通過(guò)語(yǔ)言來(lái)將課程的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)清楚。在授課過(guò)程中，沒(méi)有把馬克思主義的基本立場(chǎng)作為傳道受業(yè)解惑的方法。因此，必須要建立起與課程邏輯相一致的話語(yǔ)表達(dá)體系和分析方法，此方法需要考慮到高職學(xué)生基礎(chǔ)差、自制力差的特點(diǎn)。思政課在備課、課中話語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言表達(dá)方式，特別是在語(yǔ)言設(shè)計(jì)的時(shí)候，結(jié)合上下語(yǔ)境，避免出現(xiàn)歧義。教學(xué)過(guò)程中教師要不斷學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言情境，熟練掌握并適應(yīng)新的語(yǔ)境。最后，要換位思考，明白學(xué)生的需求是什么，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激活話語(yǔ)體系的時(shí)代活力。

（四）促進(jìn)高職院校與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

高職院校應(yīng)積極與社會(huì)實(shí)踐組織合作，共同開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身參與到實(shí)際問(wèn)題中去，提高他們解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，可以通過(guò)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，來(lái)拓寬思政課的教育視野。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中找到話題，從實(shí)際問(wèn)題手中學(xué)習(xí)和思考。還可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和批判思維能力。通過(guò)建立與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)制，拓寬思政課的教育視野，引人案例教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目，可以有效提高高職院校思政課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。因此，積極探索和嘗試這些方法措施，讓高職院校思政課真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《新時(shí)代文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX994