為解決培訓(xùn)對(duì)象遴選不精準(zhǔn)、學(xué)而不用、用非所學(xué)、實(shí)效性不強(qiáng)等弊端，2022年4月，河南省教育廳根據(jù)河南實(shí)際，開(kāi)啟了“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣項(xiàng)目，鎮(zhèn)平縣成為首批“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣之一。在近兩年的實(shí)踐中，鎮(zhèn)平縣精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)《河南省“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)指南（試行）》，切實(shí)履行主體責(zé)任，積極構(gòu)建、踐行“12135”項(xiàng)目實(shí)施模式，在繼承中發(fā)展，在堅(jiān)守中創(chuàng)新，扎實(shí)推動(dòng)項(xiàng)目縣建設(shè)，全力推動(dòng)校本研修提質(zhì)增效，有效激活了縣域培訓(xùn)新生態(tài)，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，成效顯著。

“12135”實(shí)施模式

“1”：堅(jiān)持一條主線——校本研修能力提升。圍繞以項(xiàng)目縣項(xiàng)目的提質(zhì)增效助推鎮(zhèn)平教育高質(zhì)量發(fā)展這一目標(biāo)，鎮(zhèn)平縣堅(jiān)持以校本研修為主線，高站位謀劃部署，一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，高質(zhì)量推進(jìn)落實(shí)，高強(qiáng)度引領(lǐng)指導(dǎo)，健全教師發(fā)展“成長(zhǎng)鏈”，努力實(shí)現(xiàn)從國(guó)培項(xiàng)目的“輸血”到校本研修的“造血”的功能性轉(zhuǎn)變，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升教育教學(xué)水平。

“2”：“雙建”同步推進(jìn)——國(guó)培項(xiàng)目縣建設(shè)和校本研修建設(shè)同推進(jìn)。行政、業(yè)務(wù)雙線合一，建立起以縣政府主導(dǎo)、教體局統(tǒng)籌、教師發(fā)展中心推進(jìn)、中心學(xué)校督促、項(xiàng)目學(xué)校（教師發(fā)展學(xué)校、示范校）組織實(shí)施的“五位一體”協(xié)同聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目縣建設(shè)支持服務(wù)體系；一體化設(shè)計(jì)“國(guó)培”項(xiàng)目縣各子項(xiàng)目，從項(xiàng)目校、參訓(xùn)學(xué)員遴選，到承訓(xùn)高校南陽(yáng)師院培訓(xùn)方案制定、課程設(shè)置、培訓(xùn)形式確定，再到學(xué)以致用、成果轉(zhuǎn)化等階段設(shè)計(jì)都以校本為統(tǒng)領(lǐng)，各類(lèi)子項(xiàng)目培訓(xùn)指向校本，示范校、發(fā)展學(xué)校、工作室引領(lǐng)校本建模，著力構(gòu)建“國(guó)培引領(lǐng)縣培，縣培帶動(dòng)校培”的校本研修支持服務(wù)體系，形成師院專(zhuān)家組跟蹤指導(dǎo)、縣級(jí)團(tuán)隊(duì)幫帶引領(lǐng)、中心學(xué)校伴培督促、項(xiàng)目學(xué)校管理指導(dǎo)、工作室（教研組、備課組、聯(lián)片學(xué)科組）組織實(shí)施的覆蓋全員的“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本研修新體系，多方聯(lián)動(dòng)齊發(fā)力，打通教師培訓(xùn)實(shí)效的“最后一公里”，推動(dòng)“國(guó)培”項(xiàng)目縣建設(shè)，促進(jìn)校本研修提質(zhì)增效。

“1”：抓住一個(gè)關(guān)鍵——鍛造縣級(jí)培訓(xùn)“領(lǐng)頭雁”。縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)縣域培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展的領(lǐng)頭雁，鎮(zhèn)平縣一直立足縣域教育高質(zhì)量發(fā)展新要求，持續(xù)鉚緊“選育管勵(lì)”全鏈條，采用自主申報(bào)、面試答辯、實(shí)地考核等環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)遴選一線“想干事、能干事”的優(yōu)秀名優(yōu)教師（校園長(zhǎng)）作為團(tuán)隊(duì)兼職教師，精心培育“強(qiáng)本領(lǐng)”，搭建平臺(tái)“蓄能量”，考核激勵(lì)“樹(shù)風(fēng)向”，和教師發(fā)展中心骨干研訓(xùn)員共同組成一支89人的“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德過(guò)硬、本領(lǐng)過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬、用得上、干得好、接地氣、本土化”的專(zhuān)兼職教師培訓(xùn)者隊(duì)伍，在縣域培訓(xùn)中擔(dān)任班主任、講師、首席教師，在項(xiàng)目縣培訓(xùn)中擔(dān)任學(xué)科骨干班正副班長(zhǎng)、縣級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)雙向奔赴、雙向賦能，形成“頭雁領(lǐng)航勇?lián)?dāng)，群雁齊飛展新姿”的良好局面，為“三名”工作室、教師發(fā)展學(xué)校和校本研修示范校建設(shè)提供了人才支持和動(dòng)力源泉，為縣域開(kāi)展全員師德培訓(xùn)、學(xué)科素養(yǎng)提升等培訓(xùn)提供了優(yōu)質(zhì)保障。

“3”：夯實(shí)三個(gè)保障——組織、經(jīng)費(fèi)、制度保障。高規(guī)格成立了由縣政府副縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)，縣教體局、編辦、人社局、財(cái)政局等一把手為副組長(zhǎng)，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為成員的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、支持參與教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，成立了以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，省內(nèi)外、南陽(yáng)師院專(zhuān)家及相關(guān)股室、縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)骨干為主要成員的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)專(zhuān)家工作組，全程領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)項(xiàng)目縣工作；從教師工資總額的1.5%教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中設(shè)立120萬(wàn)元作為項(xiàng)目縣專(zhuān)項(xiàng)配套資金，確保項(xiàng)目順利運(yùn)行；對(duì)標(biāo)《河南省“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)指南（試行）》，制定了《關(guān)于鎮(zhèn)平縣“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》及“選育用評(píng)”管理制度、校本研修（工作室）管理指導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)用轉(zhuǎn)化等一系列制度、評(píng)估細(xì)則及實(shí)施指南，一體化設(shè)計(jì)搭平臺(tái)，為項(xiàng)目規(guī)范實(shí)施提供了組織、制度、經(jīng)費(fèi)保障和路徑支持。

“5”：抓實(shí)“選、育、用、評(píng)、果”五環(huán)節(jié)，催化優(yōu)秀教師“破土而出”，激活教師隊(duì)伍“一池春水”。

一是統(tǒng)籌謀劃“定好調(diào)”，精準(zhǔn)遴選“種子”。關(guān)注教師培訓(xùn)全鏈條，借助信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新手段，建立起教師分層分類(lèi)的資源庫(kù)，為精準(zhǔn)“選”提供數(shù)據(jù)支撐；按照“以終為始、育用一體、學(xué)以致用、常態(tài)研修、進(jìn)階發(fā)展”的思路，制定《鎮(zhèn)平縣“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣教師培訓(xùn)“選育用評(píng)”制度》，印發(fā)《鎮(zhèn)平縣“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)教師遴選指南》，切實(shí)確保“選有所依”；召開(kāi)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教務(wù)主任、中心小學(xué)、初中校長(zhǎng)參加的遴選對(duì)接會(huì)，了解各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、骨干學(xué)員、發(fā)展愿景等，講清項(xiàng)目縣各子項(xiàng)目實(shí)施目的、預(yù)期目標(biāo)、人員遴選標(biāo)準(zhǔn)等，激發(fā)新動(dòng)能，依據(jù)條件，精準(zhǔn)選好項(xiàng)目學(xué)校和骨干“種子”學(xué)員，確保部署到位；根據(jù)每個(gè)骨干學(xué)科分別由5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每鄉(xiāng)鎮(zhèn)10人組建成班思路，讓選定學(xué)科的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照“1所擬定校本研修示范校（5人）+1～2所協(xié)同學(xué)校（3+2人）”組合模式，確定10名本學(xué)科名師、教研組組長(zhǎng)或骨干教師參訓(xùn)；骨干校長(zhǎng)提升研修班，遴選骨干學(xué)科參訓(xùn)教師所在學(xué)校的校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)校本研修實(shí)施工作的教學(xué)副校長(zhǎng)和22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)師訓(xùn)工作的教務(wù)主任參加培訓(xùn)；教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修由教師發(fā)展中心骨干研訓(xùn)員和遴選的優(yōu)秀兼職團(tuán)隊(duì)成員共同組建成班。骨干教師、骨干校長(zhǎng)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)三者一體化的參訓(xùn)成員遴選，讓項(xiàng)目從遴選階段便具備了后續(xù)“精確用”的可能，同時(shí)為“精心育”夯實(shí)了人員基礎(chǔ)，解決了培訓(xùn)對(duì)象遴選不精準(zhǔn)的問(wèn)題。

二是協(xié)同高校“靶向訓(xùn)”，精心育好“苗子”。切實(shí)履行主體責(zé)任，積極和承訓(xùn)高校南陽(yáng)師院建立起聯(lián)合立項(xiàng)、協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，項(xiàng)目縣負(fù)責(zé)人、首席專(zhuān)家深度參與，配合專(zhuān)家工作組成員多次深入基層學(xué)校，通過(guò)多種方式進(jìn)行訓(xùn)前調(diào)研，廣泛了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，科學(xué)診斷，確定各子項(xiàng)目培訓(xùn)主題；緊緊圍繞“提升校本研修能力”這一培訓(xùn)目標(biāo)，以基于標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一致性”研究性集體備課活動(dòng)為重點(diǎn)，從課程設(shè)置、培訓(xùn)方式、授課專(zhuān)家、培訓(xùn)專(zhuān)題等方面反復(fù)交流、深入探討、深度溝通、對(duì)接，動(dòng)態(tài)調(diào)整、優(yōu)化培訓(xùn)方案，精心配制出了適宜的“菜單”，使培訓(xùn)主題更聚焦教師需求、課程設(shè)置更精準(zhǔn)科學(xué)、培訓(xùn)形式更注重實(shí)操展示、專(zhuān)題報(bào)告更實(shí)際實(shí)用，達(dá)到了“學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一”；幫助合理分組、遴選責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀研訓(xùn)員擔(dān)任組長(zhǎng)。培訓(xùn)期間，項(xiàng)目縣負(fù)責(zé)人、首席專(zhuān)家全程跟班，全過(guò)程參與師院培訓(xùn)管理、實(shí)操指導(dǎo)，并及時(shí)向師院反饋學(xué)員意見(jiàn)、建議，積極建言獻(xiàn)策，及時(shí)微調(diào)培訓(xùn)方式，選送率、參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率均達(dá)100%，確保了培訓(xùn)任務(wù)按時(shí)、優(yōu)質(zhì)完成，骨干“種子”學(xué)員也都“發(fā)芽”成為優(yōu)質(zhì)“苗子”，避免了學(xué)非所用。

三是規(guī)范流程強(qiáng)引領(lǐng)，精確運(yùn)用提本領(lǐng)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”高校培訓(xùn)剛結(jié)束，就以基于“教學(xué)評(píng)一致性”理念的研究性備課為抓手，研究制定了《鎮(zhèn)平縣基于“教學(xué)評(píng)一致性”理念的研究性備課實(shí)施指南》，從目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施方式、活動(dòng)流程、管理督導(dǎo)等方面詳盡介紹了基本理念、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作要領(lǐng)、實(shí)施路徑，并提供了實(shí)用的模板工具、案例，為有效萃取項(xiàng)目縣建設(shè)“學(xué)用轉(zhuǎn)化”成果提供了根本遵循、方法路徑和系統(tǒng)性實(shí)操性解決方案，為校本研修示范學(xué)校的創(chuàng)建、實(shí)踐開(kāi)辟了新路徑，激發(fā)了縣域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)能；強(qiáng)化“實(shí)操+展示”，示范打樣強(qiáng)引領(lǐng)，幫助“種子”選手熟悉核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)理念，掌握基于“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則和課堂實(shí)施方法，克服“本領(lǐng)恐慌”；全面推進(jìn)深指導(dǎo)，打造樣板立標(biāo)桿，引領(lǐng)項(xiàng)目校優(yōu)勢(shì)學(xué)科常態(tài)開(kāi)展研究性備課活動(dòng)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)校研究性備課走深走實(shí)、見(jiàn)行見(jiàn)效，并輻射帶動(dòng)本校其它學(xué)科及2～3所協(xié)同學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，繼而帶動(dòng)全縣所有學(xué)校、學(xué)科開(kāi)展研究性備課活動(dòng)，建立起校本研修常態(tài)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校無(wú)遺漏，學(xué)科全覆蓋；抓住鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任和工作室主持人這些“關(guān)鍵少數(shù)”不放松，壓實(shí)責(zé)任伴陪指導(dǎo)，確保“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)扎實(shí)、高效、常態(tài)化運(yùn)行，以備課的專(zhuān)業(yè)化實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“厚集”，成就高效課堂的“薄發(fā)”，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，有效解決學(xué)用脫節(jié)和用非所學(xué)問(wèn)題。

四是嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)評(píng)，樹(shù)好“風(fēng)向”激盡責(zé)。打好組合拳，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立“多元評(píng)價(jià)”體系，以“評(píng)”促學(xué)、以“評(píng)”促訓(xùn)、以“評(píng)”促研，不斷提升教師素質(zhì)。第一，強(qiáng)化“選育用”過(guò)程監(jiān)管。源頭管控，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)同步，確保學(xué)員遴選精準(zhǔn)；高校培育期間，堅(jiān)持管理和服務(wù)并重，確保報(bào)到率、參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率均達(dá)100%，培訓(xùn)任務(wù)按時(shí)、優(yōu)質(zhì)完成；學(xué)以致用階段，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)目校、工作室建設(shè)及返崗實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、成果生成、示范引領(lǐng)、校本推進(jìn)等方面的全面考評(píng)，促使參訓(xùn)學(xué)員返崗后“學(xué)以致用、學(xué)以致變、示范引領(lǐng)”，把培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)、技能、行為模式等有效運(yùn)用到實(shí)際工作中，服務(wù)縣域基礎(chǔ)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第二，強(qiáng)化考評(píng)結(jié)果運(yùn)用，將考評(píng)結(jié)果納入對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)、基層學(xué)校、教師的綜合考評(píng)中，作為今后評(píng)先評(píng)優(yōu)、提拔任用、高端培訓(xùn)名額分配的重要依據(jù)。對(duì)于達(dá)到“優(yōu)秀校本研修示范校”和優(yōu)秀工作室標(biāo)準(zhǔn)的，將頒發(fā)獎(jiǎng)牌，并給予相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，充分激發(fā)學(xué)校、學(xué)員參與的積極性。

五是及時(shí)總結(jié)凝成果，資源共享促提升。樹(shù)立成果意識(shí)，項(xiàng)目開(kāi)始前就設(shè)定預(yù)期成果，培訓(xùn)過(guò)程和學(xué)用轉(zhuǎn)化階段就及時(shí)收集學(xué)校校本研修三年規(guī)劃、年度計(jì)劃、研修活動(dòng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、優(yōu)質(zhì)課件、微課、班主任管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀學(xué)員成長(zhǎng)案例等資料，凝練培訓(xùn)成果，建立優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。下一步，將重點(diǎn)總結(jié)好各校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和特色做法，幫助提煉，生成可復(fù)制、借鑒、推廣的案例和模式，形成鎮(zhèn)平特色優(yōu)勢(shì)。

扎實(shí)踐行，成效顯著

整體科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃、一體系統(tǒng)的各項(xiàng)目設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)貼切的對(duì)象遴選、精確實(shí)用的培訓(xùn)方式、精心用情的幫帶伴培、精細(xì)化的考評(píng)機(jī)制，建強(qiáng)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，推動(dòng)了“研訓(xùn)教一體”，打造了一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、作風(fēng)過(guò)硬”的縣域教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，初步完成了項(xiàng)目縣建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

校本主題實(shí)用，教師參與積極性高漲。扎實(shí)推進(jìn)基于“教學(xué)評(píng)一致性”理念的研究性備課活動(dòng)，旨在通過(guò)長(zhǎng)期的校本研修，幫助教師超越經(jīng)驗(yàn)的束縛，逐漸提升課標(biāo)解讀、教材分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等基本能力，走向備課專(zhuān)業(yè)化，從而提升備課質(zhì)量，夯實(shí)課堂根基，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這場(chǎng)及時(shí)雨般的主題研修，讓教師看到了課堂行為的改變，找到了素養(yǎng)提升的密碼，主動(dòng)參與的積極性越來(lái)越高漲。“研討，我們更鐘情夜晚！”鎮(zhèn)平縣二龍鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的劉顯平老師自豪地說(shuō)，“依據(jù)課標(biāo)細(xì)研學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材處理充分考慮學(xué)情，教學(xué)活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)起來(lái)的課堂讓我們?cè)鰪?qiáng)了提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的信心，充分認(rèn)識(shí)到了集體研備的重要性。一周一次的研備讓我們不過(guò)癮，白天沒(méi)時(shí)間，夜晚研備就成為我們語(yǔ)文組的固定節(jié)目。”

團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)迅速，骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。時(shí)代楷模、鎮(zhèn)平縣黑虎廟小學(xué)校長(zhǎng)張玉滾解鎖省市“國(guó)培計(jì)劃”講師新技能，為多個(gè)省市“國(guó)培計(jì)劃”做專(zhuān)題講座；2023年，項(xiàng)目縣首席專(zhuān)家徐美展小學(xué)語(yǔ)文工作室順利通過(guò)中原名師工作室驗(yàn)收，其本人被評(píng)定為中原名師；盧醫(yī)小學(xué)張軍成功入選河南省優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃；涅陽(yáng)二初中申歡、桐新被授予“河南省教學(xué)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)；縣直幼兒園園長(zhǎng)梁曼麗被評(píng)為河南省優(yōu)秀管理人才；秦瑜、陳其秀等127名教師成長(zhǎng)為河南省名師、骨干教師；2名班主任被授予市名班主任；楊娟、劉春杰等60多名教師在省以上優(yōu)質(zhì)課、基礎(chǔ)教育精品課等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；12名教育管理人員和55名中小學(xué)教師在今年南陽(yáng)市組織的“十萬(wàn)教師課堂教學(xué)大比武”“萬(wàn)名教師班主任班會(huì)課大比武”活動(dòng)中被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

基地建設(shè)扎實(shí)，“三名”工作室建設(shè)初見(jiàn)成效。依托送教團(tuán)隊(duì)“一鄉(xiāng)一校”“一校一科”校本建模工程，自2019年以來(lái)共遴選、培育校本研修示范校30所（小學(xué)22所、初中5所、幼兒園3所），這些學(xué)校在2022—2023年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣“學(xué)用轉(zhuǎn)化”“校本推進(jìn)”過(guò)程中發(fā)揮了重要的示范引領(lǐng)作用，玉都中心小學(xué)、雪楓泰山廟學(xué)校、縣直幼兒園等8所學(xué)校被確定為鎮(zhèn)平縣“十四五”繼續(xù)教育周期教師培訓(xùn)跟崗基地，資源共享，共建共生。兩年來(lái)，按照項(xiàng)目縣骨干學(xué)科班每班不少于10%的數(shù)量組建了50個(gè)“三名”工作室，覆蓋全縣22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有效引領(lǐng)并開(kāi)展基于“教學(xué)評(píng)一致性”理念的研究性備課活動(dòng)，優(yōu)化傳統(tǒng)的備、上、聽(tīng)、評(píng)等教學(xué)教研方式，有效提高了課堂效率，取得了良好反響。

資源萃取豐厚，優(yōu)質(zhì)成果多樣豐富。2023年，為提升培訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)校教研品質(zhì)，根據(jù)“教學(xué)評(píng)一致性”理念下鄉(xiāng)村教師研究性備課能力提升的主題需要，推薦共讀《備課專(zhuān)業(yè)化：學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》（張愛(ài)軍）、《觀課議課與教師成長(zhǎng)》（陳大偉）、《中小學(xué)校本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施》（羅濱）等專(zhuān)業(yè)書(shū)7本，邀請(qǐng)王金濤（湖北）、陳忠平（吉林）、王啟明（河南）等專(zhuān)家做專(zhuān)題指導(dǎo)6場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)研發(fā)《有效備課：基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》《有效觀評(píng)：“教學(xué)評(píng)一致性”理念下的課堂觀評(píng)》《立足校本 為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展賦能》等指導(dǎo)專(zhuān)題5個(gè)，研制基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一致性”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)單、課堂教學(xué)觀察量表和課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)表等集體研備、觀課議課工具5份，生成優(yōu)秀金課76節(jié)、優(yōu)秀課例24個(gè)、研修案例86個(gè)、典型教師成長(zhǎng)案例280個(gè)、課題26個(gè)，講授優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課、公開(kāi)課469節(jié)次，成果形式多樣，內(nèi)容精彩紛呈。

踔厲奮發(fā)啟新程，篤行不怠續(xù)華章。下一步，鎮(zhèn)平縣將繼續(xù)牢記項(xiàng)目縣設(shè)立的初衷，深耕校本，賡續(xù)前行，不斷推進(jìn)項(xiàng)目縣建設(shè)提質(zhì)增效，以高質(zhì)量的教師培訓(xùn)為縣域教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和“學(xué)在鎮(zhèn)平、成才在鎮(zhèn)平”金字招牌打造提供堅(jiān)實(shí)的路徑支持和智力支撐，為河南省國(guó)培項(xiàng)目縣建設(shè)貢獻(xiàn)鎮(zhèn)平智慧和力量！