一、 產(chǎn)教融合高職教育的特點

“產(chǎn)教融合”是指把教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃與安排，以產(chǎn)業(yè)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)有針對性的技能型人才。技能人才的培養(yǎng)需要以國家和行業(yè)的發(fā)展趨勢和要求為導(dǎo)向，加強對人才培養(yǎng)模式的變革，促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、轉(zhuǎn)型，為社會經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布，職業(yè)教育的地位不斷提升，與普通教育共同構(gòu)成當(dāng)前社會人才培養(yǎng)的兩大體系。同時，也提出了在職業(yè)教育中需要利用 5 年～ 10 年進行教育類型的轉(zhuǎn)變，結(jié)合當(dāng)前高職教育的形勢及立德樹人的要求，實現(xiàn)對高職院校素質(zhì)的多方位探究和深入思考，促進教學(xué)模式、理念、目標(biāo)、方法等方面的變革 。第一，促進企業(yè)與社會的深度融合，高職院校的辦學(xué)中需要逐漸向?qū)W術(shù)性、綜合性、研究性的方向發(fā)展，通過與社會的合作能夠形成以高校為主導(dǎo)、與行業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的模式。高職院校的產(chǎn)教深度融合中能夠以國家教育為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化辦學(xué)模式，使教學(xué)方向不斷向?qū)嵺`性和專業(yè)性發(fā)展。第二，產(chǎn)教融合具有課程專業(yè)性的特點，不同區(qū)域、產(chǎn)業(yè)的高職院校需要結(jié)合自身的專業(yè)特點形成特色化的辦學(xué)模式。特色化教學(xué)需要結(jié)合高職院校所處的區(qū)域、地方產(chǎn)業(yè)及文化特色等多方面的因素考量，并結(jié)合高職院校的教育方針和發(fā)展規(guī)律不斷探索、提煉，提升高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)能力。

二、創(chuàng)新高職思政實踐育人的價值

高職思政教學(xué)既要注重加強思想政治教育，又要注重將思想政治教育與各學(xué)科和實踐活動相結(jié)合，充分發(fā)揮思政教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，利用課堂教學(xué)的主渠道將思政教育融入各學(xué)科課程中，實現(xiàn)教學(xué)育人的統(tǒng)一發(fā)展。隨著我國教育制度的改革，當(dāng)前職業(yè)教育已進入了新的發(fā)展階段，在職業(yè)教育中教學(xué)質(zhì)量的提升不能只體現(xiàn)在學(xué)生的技能提升方面，還需要關(guān)注學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德情操及職業(yè)素養(yǎng)等方面。在產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新高職思政實踐育人模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。此外，創(chuàng)新思政課程還有利于提升思政教學(xué)效率，形成思政育人的大格局。高職院校思政實踐育人工作的開展對思政建設(shè)具有重要的作用，它有利于打破思政教育工作開展的邊界，拓寬思政教育的渠道。任何一門課程的開展都會形成一定的邊界點，當(dāng)邊界點達(dá)到一定程度就會對課程功能產(chǎn)生一定的影響。思政教育本身就是育人教育中的重要環(huán)節(jié)，在課程實踐過程中，產(chǎn)教融合打破了傳統(tǒng)的學(xué)科及校園教育的壁壘，促進思政教育工作的完善，同時通過與企業(yè)的合作為思政教育內(nèi)容提供補充 。特別是隨著我國“一帶一路”倡議的開展，高職院校在人才培養(yǎng)中也需要結(jié)合時代發(fā)展要求，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的接班人。接班人既要有知識、懂技術(shù)，又要有信仰、敢創(chuàng)新，具有國際化視野和更廣闊的發(fā)展眼光，因此創(chuàng)新思政實踐教學(xué)是必不可少的一環(huán)產(chǎn)教融合教學(xué)模式已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)中的重要方式，為高職院校教育提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，促進高職院 校的改革。思政課程是高職院校教育的重要內(nèi)容，近年來，在教育中的作用逐漸凸顯，對培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)等具有重要作用。產(chǎn)教融合教學(xué)模式也為高職院校思政課程的開展提供了有效的途徑，有利于平衡企業(yè)與高職院校在人才供需上的關(guān)系，提升高職院校的育人效果。文章主要分析了產(chǎn)教融合高職教育的特點和價值，并總結(jié)當(dāng)前產(chǎn)教融合下高職思政實踐育人中的挑戰(zhàn)，以此為基礎(chǔ)，探究高職院校思政實踐育人創(chuàng)新策略。

三、產(chǎn)教融合下高職思政實踐育人的創(chuàng)新策略

加強對思政實踐教育的重視。為了提升思政課程實踐教育的效率和質(zhì)量，高職院校需要針對當(dāng)前思政教育中的不足，加強對思政實踐教育工作的重視。首先，明確高職院校思政教育的定位，其定位要符合高職院校的辦學(xué)理念。高職院校是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中人才培養(yǎng)的搖籃，隨著教育的改革及社會人才需求的變化，高職院校在人才培養(yǎng)中也需要兼顧人才需求特點，不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。因此，思政教育實踐工作要結(jié)合各專業(yè)的實踐需要進行針對性的改革，將思政實踐與行業(yè)和企業(yè)工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能。其次，堅定以德育人的教育理念，在各階段教學(xué)中強調(diào)德育教育的作用，德育是對人才行為品質(zhì)的培養(yǎng)，一個人即使具有再強大的技術(shù)能力和專業(yè)實力，若德育不過關(guān)，這些實力不僅無處可用，而且還可好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng) 。另外，將教學(xué)實訓(xùn)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)生思政教育中包含的內(nèi)容較多，但大部分理論和政治上的內(nèi)容都屬于通識性課程內(nèi)容，可以在學(xué)校通過課堂講解或者集體組織實踐的方式完成。而產(chǎn)教融合下的思政實踐課程主要是為企業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位，因此職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為該階段的主要培訓(xùn)內(nèi)容。為了進一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)要充分利用現(xiàn)有資源，通過參觀和參與企業(yè)文化展、技能大師工作室等活動，讓學(xué)生深刻地理解工匠精神、認(rèn)同企業(yè)文化，促進學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

建設(shè)實踐課程試點。高職院校思政實踐教學(xué)工作的開展需要克服產(chǎn)教融合下的跨行業(yè)、跨企業(yè)的教學(xué)模式，要想徹底形成思政教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合難度較大，因此需要先以本校的重點專業(yè)為基礎(chǔ)，選擇 3 門課程作為研究推廣試點。集中學(xué)校的師資、教學(xué)資源等對思政課程進行開發(fā)，形成產(chǎn)教融合思政精品實踐課程，通過實驗研究確定可行后，再以此為模板對課程模式進行復(fù)制，作為示范課在其他專業(yè)進行應(yīng)用。在產(chǎn)教融合發(fā)展中，首先，要保證思政課程與學(xué)生的專業(yè)課程及實踐要求相符，這樣不僅可以實現(xiàn)對學(xué)校思政教學(xué)內(nèi)容的實踐，而且有利于將思政與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，使學(xué)生感受職業(yè)素養(yǎng)在工作崗位上的表現(xiàn)形式及作用，避免學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)形成理論與實踐“兩張皮”的問題。其次，構(gòu)建完善的思想政治實踐教學(xué)評價機制，由學(xué)校的思政教育負(fù)責(zé)教師與企業(yè)的帶教教師對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況進行綜合考核。其中，學(xué)校方面的考核主要包括學(xué)生的思政理論知識考核及學(xué)校的表現(xiàn)；企業(yè)教師方面的考核則強調(diào)學(xué)生在實習(xí)崗位上表現(xiàn)出來的職業(yè)道德、崗位責(zé)任心及與其他同事間的相處情況等，從而使思政教育實踐考核更全面，并與職業(yè)素養(yǎng)進行有效結(jié)合。

創(chuàng)新思政實踐教育課程。在思政實踐教學(xué)工作中，高職院校必須要強調(diào)實踐性作用。根據(jù)我國教育部門頒發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，要求職業(yè)院校的課程設(shè)置中實踐課程的比例必須要達(dá)到 50% 以上。因此，在開展產(chǎn)教融合教學(xué)的中，應(yīng)加大實踐的比例，為學(xué)生提供更多的了解行業(yè)、熟悉企業(yè)，掌握專業(yè)技能的機會。從當(dāng)前高職院校的思政課程教學(xué)設(shè)計來看，大部分都在大一和大二階段，大三實習(xí)機會較多，思政課程內(nèi)容則較少，無法將思政教育理論更好地融入企業(yè)實習(xí)中，不利于實踐作用的發(fā)揮。針對這一問題，企業(yè)需要探究思政教學(xué)的新方法和新途徑，如可以在實訓(xùn)課程中將實踐課程設(shè)定為 1學(xué)分，學(xué)生們必須要達(dá)到實踐要求才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。 能會成為不良思想的“幫手”。因此，當(dāng)前企業(yè)在人才選擇 中也會著重考慮人才的德行品質(zhì)，加強思政實踐教學(xué)是當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要方向。為此，在思政教育人才培養(yǎng)中，高職 院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的未來職業(yè)發(fā)展與崗位要求，制定更完善的思政教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、法律意識和敬業(yè)精神。 實訓(xùn)內(nèi)容包括實踐考察、實踐報告、社會調(diào)查等，在實踐總結(jié)中需要包含思政方面的內(nèi)容，如果報告中的內(nèi)容過于敷衍或形式化，教師可以扣除相應(yīng)學(xué)分，督促學(xué)生能夠自覺意識到實踐活動中融入思政的重要性。

打造產(chǎn)教結(jié)合育人共同體。 在產(chǎn)教融合發(fā)展的背景下，高職院校逐漸實現(xiàn)“雙主體”的教學(xué)管理制度，但仍以高職院校作為主要辦學(xué)方式，企業(yè)參與管理程度有限。為了推動產(chǎn)教融合的發(fā)展，我國印發(fā)了《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法》，鼓勵企業(yè)積極參與高職院校的產(chǎn)教融合工作，形成高職院校思政課程實踐共同體。在產(chǎn)教融合企業(yè)發(fā)展態(tài)勢下，企業(yè)也承擔(dān)起育人的重任，需要積極參與高職院校的育人工作，除了技術(shù)上的教學(xué)保障外，還需要提供思政教學(xué)的支持。從產(chǎn)教融合的長遠(yuǎn)發(fā)展模式來看，企業(yè)需要針對高校的思想政治工作來制定專業(yè)的思政教學(xué)體系，并構(gòu)建相應(yīng)的思政課程，指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)教師共同完成思政實踐設(shè)計。學(xué)校還可以根據(jù)思政實踐教學(xué)進行科研立項，促進思政教育與專業(yè)教育的融合，并成立專業(yè)思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專門人員負(fù)責(zé)管理和領(lǐng)導(dǎo)，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合結(jié)構(gòu)體系，打造產(chǎn)教結(jié)合育人共同體。

在產(chǎn)教融合發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，高職思政實踐育人工作的渠道得到擴展的同時，加大了思政實踐教學(xué)的壓力。高職院校需要與企業(yè)間建立良好的合作關(guān)系，通過資源置換、教師混編及打造育人共同體等途徑，讓思政實踐教學(xué)在企業(yè)實習(xí)中有效落實，從而實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。