為持續(xù)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)校際深入交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，4月12日，鄭州市經(jīng)三路小學(xué)黨總支書記張仁杰一行6人來(lái)到鞏義市涉村鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展支教幫扶工作。骨干教師魯玉珩、康淘利、周潔為幫扶學(xué)校帶來(lái)精心準(zhǔn)備的示范課，課后進(jìn)行了專題教研活動(dòng)，兩校攜手共譜教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。

　　語(yǔ)文教師魯玉珩執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)第14課《文言文二則》是一堂充滿文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文課，她引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)進(jìn)行回顧和小結(jié)，并通過(guò)多種方式有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。教學(xué)中，魯老師由字到詞、由詞到句，層層遞進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、關(guān)注插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活等多種方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主讀懂古文、疏通文意、感悟道理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、拓展閱讀，讓本來(lái)難讀的文言文故事化。魯老師在教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)，通過(guò)問(wèn)學(xué)生哪里會(huì)，哪里不會(huì)，讀懂了什么，哪里難讀，引發(fā)學(xué)生積極思考、互幫互助，教師適時(shí)點(diǎn)撥，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　語(yǔ)文教師康淘利執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)第五單元《習(xí)作：形形色色的人》。康老師緊緊圍繞單元目標(biāo)，把學(xué)生放在課堂的中央，基于學(xué)生的學(xué)情開(kāi)展習(xí)作學(xué)習(xí)。她引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的部分課文寫法，以兩篇習(xí)作例文為臺(tái)階，梳理總結(jié)出如何運(yùn)用一定的描寫方法，選取典型事例寫出人物特點(diǎn)。最后，同學(xué)們結(jié)合交流平臺(tái)的片段練習(xí)，在課堂中練寫、共同交流、修改，達(dá)成從片段到整篇的練習(xí)目的。兩節(jié)課不但有習(xí)作的訓(xùn)練，更有語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的滲透，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)。

　　數(shù)學(xué)教師周潔執(zhí)教的是四年級(jí)數(shù)學(xué)課《運(yùn)算律》復(fù)習(xí)。她引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，以畫圖的形式來(lái)解釋運(yùn)算律，并在課上進(jìn)行展示，學(xué)生們?cè)谙嗷サ慕涣髦屑由盍藢?duì)運(yùn)算律的理解。為了化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，周老師用孫悟空打妖怪的情景幫助學(xué)生進(jìn)一步厘清乘法分配律的特征。最后，周老師和孩子們一起探究運(yùn)算律的作用，使學(xué)生感受到運(yùn)算律不僅可以用來(lái)簡(jiǎn)便運(yùn)算，還是確定算理和算法的重要依據(jù)，從而打通了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

　　在課后教研活動(dòng)中，經(jīng)三路小學(xué)三位授課教師緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂生成、教學(xué)得失等情況進(jìn)行分享。涉村鎮(zhèn)中心小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們?nèi)虆⑴c教學(xué)教研活動(dòng)，他們暢談收獲，分享感悟。真正達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的目的。

　　本次支教幫扶工作為兩校教師搭建了互相學(xué)習(xí)、共同提升的平臺(tái)，鄭州市經(jīng)三路小學(xué)將繼續(xù)為涉村鎮(zhèn)中心小學(xué)送去優(yōu)質(zhì)的教育資源，努力實(shí)現(xiàn)兩校之間互學(xué)共進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。