5月9日，由三門(mén)峽市教育局主辦、三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院承辦的全市大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)展示活動(dòng)在三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院天鵝湖校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳成功舉辦，活動(dòng)以“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神 共畫(huà)立德樹(shù)人大思政課‘同心圓’”為主題。河南省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)區(qū)域聯(lián)盟洛陽(yáng)片區(qū)協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作委員會(huì)主任、洛陽(yáng)師范學(xué)院原黨委副書(shū)記宋文獻(xiàn)教授出席指導(dǎo)并應(yīng)邀作專(zhuān)題報(bào)告。三門(mén)峽市教育局副縣級(jí)干部張文娟、三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記高超杰出席活動(dòng)并講話(huà)，三門(mén)峽社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)程金磨、三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委黨員、宣傳和統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)王靜宇、馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)孟昭陽(yáng)、三門(mén)峽社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院黨總支書(shū)記周新紅，馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)趙文波、市教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)樊佳偉及三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人出席展示活動(dòng)，三門(mén)峽市大中小學(xué)思政課一體化虛擬教研室成員、各縣市區(qū)思政學(xué)科教研員、全市大中小學(xué)思政課教師代表參加本次活動(dòng)。

三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記高超杰致辭

高超杰在致辭中對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的到來(lái)表示歡迎，介紹了學(xué)校的基本情況及推動(dòng)思政課一體化建設(shè)的相關(guān)情況。他指出，加強(qiáng)思政課一體化建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述，全面落實(shí)中央和省委加快思政課改革創(chuàng)新的決策部署，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，形成協(xié)同同向育人效應(yīng)，推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。要積極探索思政課堂、專(zhuān)業(yè)課堂、團(tuán)學(xué)課堂、實(shí)踐課堂和心理課堂的一體化聯(lián)動(dòng)，大力推進(jìn)目標(biāo)路徑、教學(xué)研究、交流互訪(fǎng)的一體化實(shí)施，著力構(gòu)建“觀(guān)摩研討，集體備課，協(xié)同調(diào)研”的一體化機(jī)制，著力搭建線(xiàn)上線(xiàn)下一體化平臺(tái)。要深入開(kāi)展集體備課、示范展示、實(shí)踐研修等一體化活動(dòng)，整體推進(jìn)大中小學(xué)段的深入融合，共同構(gòu)建“大思政課”育人格局和大思政工作體系。

教學(xué)展示

三門(mén)峽市崤函小學(xué) 劉蘊(yùn)瑩《有一種力量叫愛(ài)國(guó)》

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)軍營(yíng)旅行情境，讓學(xué)生做一名小小軍旅體驗(yàn)官，設(shè)置了“站一站，激發(fā)愛(ài)國(guó)情”“背一背，背起愛(ài)國(guó)心”“說(shuō)一說(shuō)，致敬愛(ài)國(guó)魂”三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，穿插四項(xiàng)體驗(yàn)，從學(xué)生角度感悟愛(ài)國(guó)情懷，在自我評(píng)價(jià)中提升，在生活中激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

三門(mén)峽市新時(shí)代精英學(xué)校 胡紛紛《重走長(zhǎng)征路 續(xù)寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)》

整節(jié)課圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，環(huán)節(jié)一：長(zhǎng)征影院，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)掌握長(zhǎng)征的原因及長(zhǎng)征精神。環(huán)節(jié)二：了解長(zhǎng)征，通過(guò)課前自主收集資料，分享長(zhǎng)征數(shù)據(jù)。環(huán)節(jié)三：體驗(yàn)長(zhǎng)征，直觀(guān)地感受長(zhǎng)征，明白紅軍遠(yuǎn)征難。環(huán)節(jié)四：新長(zhǎng)征，讓學(xué)生感悟使命和責(zé)任。

三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃夢(mèng)溢《永遠(yuǎn)盛開(kāi)在羅布泊的馬蘭花》

本節(jié)課依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同心路歷程層層推進(jìn)，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，以“展廳一碧血丹心——展廳二大國(guó)啟航——展廳三匹夫有責(zé)”為明線(xiàn)，對(duì)應(yīng)學(xué)生從“感性感知—深度探究—知行合一”的認(rèn)知規(guī)律這一暗線(xiàn)，以參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育展館為情境載體，用“愛(ài)國(guó)人物”林俊德一例到底，讓愛(ài)國(guó)主義教育貫穿始終。

三門(mén)峽實(shí)驗(yàn)高中 張帆《促文化雙創(chuàng) 揚(yáng)民族精神》

本節(jié)課采用議題式教學(xué)法，總議題是“促文化雙創(chuàng) 揚(yáng)民族精神”，通過(guò)兩個(gè)分議題展開(kāi)教學(xué)，議題一是“品紋樣之美，傳統(tǒng)文化何以煥生機(jī)”，議題二是“感家國(guó)之情，民族精神緣何長(zhǎng)賡續(xù)”，既從學(xué)科性角度讓學(xué)生深刻感悟了中華民族精神的基本內(nèi)涵、核心、意義和要求，更從價(jià)值性角度引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同民族精神，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

三門(mén)峽社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院 趙二遠(yuǎn)《講好大壩故事 弘揚(yáng)中國(guó)精神》

本節(jié)課巧妙地將三門(mén)峽大壩的歷史建設(shè)過(guò)程與中國(guó)精神弘揚(yáng)相結(jié)合，通過(guò)案例探究，將抽象的中國(guó)精神與具體的歷史事件相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解中國(guó)精神即偉大創(chuàng)造精神、團(tuán)結(jié)精神、奮斗精神和夢(mèng)想精神的豐富內(nèi)涵和內(nèi)核。

三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳翯《弘揚(yáng)中國(guó)精神 譜寫(xiě)青春華章》

本節(jié)課圍繞中國(guó)精神設(shè)置了“導(dǎo)、析、探、悟、行”五個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)--從課前《時(shí)政播報(bào)》內(nèi)容入手，引出中國(guó)精神的概念；析--結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色講述天路修建背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考絕美公路修建所需要的精神品質(zhì)；探--學(xué)生思考并討論；悟--結(jié)合學(xué)生所寫(xiě)答案，深入挖掘川藏線(xiàn)背后的故事，使學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟中國(guó)精神；行--通過(guò)觀(guān)世敏行環(huán)節(jié)，使學(xué)生將弘揚(yáng)中國(guó)精神外化于行、落到實(shí)處。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 陳 媛

小學(xué)段的兩節(jié)課既兼顧到兒童性又兼顧到政治性，以學(xué)生為圓心，以學(xué)生的生活為半徑，亮點(diǎn)紛呈。第一是基于核心視角的鮮明的價(jià)值引領(lǐng)。《有一種力量叫愛(ài)國(guó)》這節(jié)課從軍旅生活的體驗(yàn)引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，將訓(xùn)練作為抓手，以小見(jiàn)大，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)情，在體驗(yàn)中收獲道德情感。《重走長(zhǎng)征路、續(xù)寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)》以誦長(zhǎng)征詩(shī)導(dǎo)入，通過(guò)長(zhǎng)征領(lǐng)略回憶偉大征程，以三個(gè)活動(dòng)為載體，讓孩子們深刻感知踐行長(zhǎng)征精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。第二是基于學(xué)生主體的真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)設(shè)計(jì)。這兩節(jié)課不提思政而思政味十足，沒(méi)有說(shuō)教灌輸，有的是讓孩子們?cè)诟鞣N各樣的真實(shí)的情境、任務(wù)、活動(dòng)中去體驗(yàn)和感悟，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)去學(xué)習(xí)思考，在踐行中找到正確的價(jià)值觀(guān)念。第三是基于教材擴(kuò)展的豐富而鮮活的教學(xué)資源。兩節(jié)課都非常注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，有意識(shí)地去統(tǒng)籌課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校思政教育和社會(huì)思政的融合，讓課堂教學(xué)內(nèi)容能夠來(lái)源于學(xué)校生活，同時(shí)也服務(wù)于孩子們的生活。

三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)二級(jí)教授、河南省特級(jí)教師 胡邦霞

中學(xué)階段的授課設(shè)計(jì)思路清晰，情境創(chuàng)設(shè)鮮活，選取“林俊德愛(ài)國(guó)事跡”，分設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)大情境——學(xué)校舉辦愛(ài)國(guó)主義教育展，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)“愛(ài)國(guó)主義教育”展館；引導(dǎo)學(xué)生完成大任務(wù)——學(xué)習(xí)林俊德愛(ài)國(guó)事跡，反思生活，樹(shù)愛(ài)國(guó)情，踐愛(ài)國(guó)志。環(huán)環(huán)相扣設(shè)置問(wèn)題，承上啟下自然轉(zhuǎn)換，娓娓道來(lái)，有深度、有溫度，讓人耳目一新。情境創(chuàng)設(shè)、素材選取等貼近學(xué)生生活，將理論灌輸與啟發(fā)相結(jié)合，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，具有感染力和說(shuō)服力，育人實(shí)效性強(qiáng)。

三門(mén)峽市伯陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)北校區(qū)（實(shí)驗(yàn)中學(xué)）副校長(zhǎng) 吳俊峰

本節(jié)課采用議題式教學(xué)法，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，充分考慮和落實(shí)了學(xué)生的深度參與，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。首先，從設(shè)計(jì)理念看，基于素養(yǎng)培育，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，基于以學(xué)生發(fā)展為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，從教學(xué)展示看，教學(xué)素材選用和活動(dòng)設(shè)計(jì)高度服務(wù)于素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)在理論與實(shí)踐、時(shí)間和空間上起承轉(zhuǎn)合，渾然一體。整節(jié)課采用文本閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、合作探究、續(xù)寫(xiě)誦讀、事例分析、議題思考等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生高效的互動(dòng)，完美詮釋預(yù)設(shè)性和生成性、學(xué)科性和價(jià)值性的統(tǒng)一。

三門(mén)峽社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)  趙文波

三門(mén)峽大壩是轟轟烈烈社會(huì)主義建設(shè)的歷史見(jiàn)證，它承載了太多的人和事，用它來(lái)詮釋中國(guó)精神主題是鮮明的，語(yǔ)言是精煉的，感情是豐富的；從古代神話(huà)到社會(huì)主義建設(shè)，再到新時(shí)代美好生活，有歷史的厚度和時(shí)代的溫度，正是這種中國(guó)精神的世世代代的傳承，中華民族才締造了一個(gè)個(gè)人間奇跡，創(chuàng)造美好生活，凝聚了中國(guó)力量，引領(lǐng)我們走向未來(lái)。

三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教學(xué)工作負(fù)責(zé)人 雷霞

本課遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-認(rèn)識(shí)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的邏輯思路，圍繞中國(guó)精神設(shè)置了“導(dǎo)、析、探、悟、行”五個(gè)環(huán)節(jié)。以學(xué)生時(shí)政播報(bào)中的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)精神和愛(ài)國(guó)主義的思考，從學(xué)生的視角去看待問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)修建川藏公路的感人故事這一條主線(xiàn)，提煉出攻堅(jiān)克難的偉大創(chuàng)造精神，不畏生死的偉大奮斗精神，軍民一家的偉大團(tuán)結(jié)精神，百折不撓的偉大夢(mèng)想精神，深入分析“中國(guó)精神的豐富內(nèi)涵”，理解和感悟中國(guó)精神。結(jié)合三門(mén)峽的歷史文化故事“中流砥柱”精神和九次援藏導(dǎo)游的故事，以身邊人身邊事激勵(lì)青年學(xué)生爭(zhēng)做精神先鋒，勇?lián)嗄晔姑＝虒W(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，把握透徹，思路清晰，教態(tài)自然，和藹和親。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)站位高，落地實(shí)，契合深，將思想認(rèn)知、情感共鳴、堅(jiān)定意志轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，做到“知情意行”四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，使得愛(ài)國(guó)主義教育呈現(xiàn)出由外到內(nèi)、由淺入深、由點(diǎn)到面的螺旋式上升狀態(tài)，符合思想品德形成發(fā)展過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律。

頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)

宋文獻(xiàn)、程金磨、張文娟、王靜宇、孟昭陽(yáng)為三門(mén)峽市大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)展示活動(dòng)授課教師頒發(fā)證書(shū)。

三門(mén)峽市教育局副縣級(jí)干部張文娟講話(huà)

張文娟在講話(huà)中對(duì)此次教學(xué)展示活動(dòng)取得的成效給予了充分肯定并對(duì)思政課建設(shè)提出了四點(diǎn)建議：一要讓思政課有“位”。加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課好老師。二要讓思政課有“趣”。通過(guò)“小切口”“小案例”“身邊事”抽絲剝繭、由表及里，讓思政教育更具“新潮范兒”，給予學(xué)生深刻啟迪、有趣體驗(yàn)。三要讓思政課有“力”。好的思政課應(yīng)該像鹽一樣，自然融入到青少年的生活中，滋養(yǎng)其精神，強(qiáng)壯其體魄，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和政治素養(yǎng)，做到知行合一。四要讓思政課有“效”。思政課教師要挖掘?qū)W科知識(shí)蘊(yùn)含的智慧，真正關(guān)心學(xué)生的心靈需求，用學(xué)科智慧涵養(yǎng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生成為具有高尚精神追求、主流價(jià)值判斷和正確行為選擇的人。

馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)孟昭陽(yáng)主持報(bào)告會(huì)

洛陽(yáng)師范學(xué)院教授、原黨委副書(shū)記宋文獻(xiàn)作專(zhuān)題報(bào)告

洛陽(yáng)師范學(xué)院原黨委副書(shū)記，教育部本科教學(xué)審核評(píng)估專(zhuān)家，河南省高校設(shè)置專(zhuān)家委員會(huì)委員，河南省中小學(xué)教育專(zhuān)家宋文獻(xiàn)教授以《大中小思政一體化：體系構(gòu)建實(shí)踐探索》為題作專(zhuān)題講座。報(bào)告從習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述和黨中央關(guān)于大中小思政課一體化建設(shè)重要部署入手，結(jié)合本次教學(xué)展示，對(duì)6位教師的授課情況進(jìn)行精準(zhǔn)把脈診斷，深入分析了構(gòu)建大中小思政課一體化的背景和必要性。針對(duì)大中小思政課程一體化過(guò)程中面臨課程目標(biāo)缺乏層遞性、課程內(nèi)容缺乏連貫性、課程實(shí)施缺乏針對(duì)性、課程評(píng)價(jià)缺乏落實(shí)性的問(wèn)題和困境，提出構(gòu)建完整的大中小學(xué)思想政治課程一體化體系，整體規(guī)劃好不同學(xué)段課程目標(biāo)，調(diào)整創(chuàng)新不同學(xué)段課程體系，統(tǒng)籌推進(jìn)不同學(xué)段的課程內(nèi)容建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等意見(jiàn)建議，為進(jìn)一步構(gòu)建大中小思政課一體化體系開(kāi)出了對(duì)癥良方、提供了解決方案路徑。

三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)孟昭陽(yáng)在主持報(bào)告會(huì)時(shí)表示，宋教授的報(bào)告政治站位高遠(yuǎn)、理論分析深入、把脈診斷準(zhǔn)確，對(duì)于全市大中小學(xué)增強(qiáng)做好思政課一體化建設(shè)的政治自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，增強(qiáng)做好思政課一體化工作的信心起到了重要的指導(dǎo)作用。全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要以本次教學(xué)展示活動(dòng)和宋教授的專(zhuān)題報(bào)告為良好開(kāi)端，積極發(fā)揮好高校馬克思主義學(xué)院的學(xué)科引領(lǐng)作用，在市教育局的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)推動(dòng)之下，加強(qiáng)與中小學(xué)的協(xié)作共建，共同畫(huà)好這個(gè)大思政課的同心圓，真正讓育人共同體“轉(zhuǎn)起來(lái)”、讓思政協(xié)同育人“立起來(lái)”、讓內(nèi)外育人氛圍“熱起來(lái)”，使思政課更好地發(fā)揮在為黨育人、為國(guó)育才的育人實(shí)踐中關(guān)鍵課程作用，讓“請(qǐng)黨放心、育人有我”成為全體思政課教師的價(jià)值追求，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程上貢獻(xiàn)更大、更強(qiáng)勁的思政力量。

此次活動(dòng)是對(duì)大中小學(xué)思政課循序漸進(jìn)、螺旋上升、一體化的探索，也是不斷推進(jìn)三門(mén)峽市大中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新的有效舉措。三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院將以此次活動(dòng)為契機(jī)，一如既往秉承責(zé)任、不辱使命，積極推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷總結(jié)凝練思政課建設(shè)新成果、新經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)各學(xué)段思政課教師的溝通、聯(lián)系與合作，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)大中小學(xué)思政課科學(xué)銜接、有效銜接，不斷開(kāi)創(chuàng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)新局面。