深化產(chǎn)教融合與科教融匯是應(yīng)用型高校激發(fā)活力、增強(qiáng)實(shí)力與提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。周口師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院通過(guò)AI賦能教學(xué)資源構(gòu)建與課堂形成性評(píng)價(jià)，從迭代發(fā)展式“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)、在線實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量分析平臺(tái)研發(fā)、多層級(jí)教學(xué)案例構(gòu)建三個(gè)方面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，有效推動(dòng)了教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、 迭代發(fā)展式“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)。

以推進(jìn)人工智能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展為導(dǎo)向，以智慧農(nóng)業(yè)、智慧教育等項(xiàng)目為依托，通過(guò)校企與校地共建以工程應(yīng)用與思維創(chuàng)新為主體的迭代發(fā)展式“雙創(chuàng)”平臺(tái)，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)中算法創(chuàng)新、應(yīng)用開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

二、 在線實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量分析平臺(tái)研發(fā)。

以實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新為核心，以教學(xué)資源共享與項(xiàng)目協(xié)作管理為基礎(chǔ)，研發(fā)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”并進(jìn)式在線實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量分析平臺(tái)；教師從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)構(gòu)造（學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)）、算法創(chuàng)新（學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)）與算法應(yīng)用（學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)）三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)生完成指定項(xiàng)目，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，同時(shí)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合以及面向教學(xué)問(wèn)題反饋與教學(xué)方法改進(jìn)的精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量分析。

三、 多層級(jí)教學(xué)案例構(gòu)建。

以多主體參與式教學(xué)生態(tài)建設(shè)為基礎(chǔ)，以新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)為著力點(diǎn)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)－實(shí)踐－創(chuàng)新”層級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)案例。根據(jù)專業(yè)與工程知識(shí)學(xué)習(xí)、理論研究與算法創(chuàng)新以及應(yīng)用拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)層級(jí)，在新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)中設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力提升與工程素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的持續(xù)更新，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)不同層級(jí)教學(xué)案例的有機(jī)融合。

為進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量，周口師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院將持續(xù)加強(qiáng)產(chǎn)教融合與校企合作，努力在“應(yīng)用－數(shù)據(jù)－模型”循環(huán)優(yōu)化框架下不斷提高AI賦能教學(xué)資源構(gòu)建與課堂形成性評(píng)價(jià)的精度與可靠性，全面打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”融通創(chuàng)新的教育教學(xué)新生態(tài)。