一、民辦高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）思想政治課地位邊緣化，吸引力不強

思想政治理論課在青年大學(xué)生的思想政治教育中扮演著舉足輕重的角色，作為一門公共必修課，其重要性不言而喻。在社會競爭日趨激烈的大背景下，以及學(xué)生、家長的微觀需求中，民辦高職院校雖然重視思想政治教育，但相較于強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)課程，思政課的地位卻陷入了“談起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地。目前民辦高校在社會上的地位有待提高，家長和學(xué)生對民辦高職院校的認可度不高。這些院校普遍面臨著思想政治教育類課程課時數(shù)不足等問題，絕大多數(shù)院校思政課課時安排低于國家規(guī)定的課時標(biāo)準，導(dǎo)致思政課教師在授課時常常面臨著既要完成教學(xué)任務(wù)，又要確保教學(xué)內(nèi)容的講清、講透的矛盾。此外，思政課程與其他專業(yè)課程之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏必要的理論基礎(chǔ)、延展性和凝聚力，難以有效提升教學(xué)實效。

（二）高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對思政課的學(xué)習(xí)存在畏難情緒

國家的擴招政策，一方面提升了高等教育的大眾化水平，另一方面，民辦高職院校學(xué)生高考成績偏低，加之高職院校有一定單獨招生名額，導(dǎo)致一些學(xué)生只需要通過學(xué)校自主命題的考試就能順利入學(xué)，不需要再參加高考，這在一定程度上讓學(xué)生覺得他們不需要非常努力也可以上大學(xué)，從而對學(xué)習(xí)的熱情下降，影響了學(xué)校整體學(xué)風(fēng)。同時，思想政治理論課的內(nèi)容理論性較強，且比較抽象，對于部分民辦高職院校的學(xué)生，尤其是高中階段為理科生或來自中職學(xué)校的學(xué)生，對思政課的了解不夠深入，存在畏難情緒。學(xué)生的潛意識認為這門課程并不重要，將思政課與選修課等同看待，抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想。即使在課堂上，他們也時常上課睡覺、玩手機、聊天、打游戲、做其他作業(yè)等，真正認真聽課的少之又少。 相對于其他專業(yè)課，很多選擇民辦高職院校的學(xué)生，思想意識普遍不高，對理論課不夠重視，他們對思政課的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)自主性、主動性較弱，學(xué)習(xí)氛圍不足。

（三 ）師資隊伍建設(shè)投入不足

從教師隊伍來看，在思政課教學(xué)中，無論是教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)，還是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，乃至教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和教師素質(zhì)的提高。民辦高職院校與普通高校相比較，思政課教師在數(shù)量上、質(zhì)量上存在較大差距，存在配不齊、建不強的情況，高層次人才引不來、留不住，師資隊伍不穩(wěn)定、數(shù)量不足。教師在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面不合理。具體而言，講師及以下職稱的教師占比較大，35歲以下的年輕教師占主體，缺乏有一定教學(xué)和科研經(jīng)驗的中老年教師，年齡“斷層”現(xiàn)象普遍存在；教授的數(shù)量屈指可數(shù)，教師學(xué)歷中具有博士學(xué)位的教師較少，大多都是碩士學(xué)歷，影響團隊整體教學(xué)水平和科研能力，力量不強。同時，民辦高職院校的特點之一就是所有的費用全由辦學(xué)集團承擔(dān)，用于教師交流培訓(xùn)的經(jīng)費得不到完全地保障，教師在師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流方面存在整體力度不夠的問題，從而難以拓寬教師的視野。再者，部分教師在工作之余還要兼職行政的工作，教師無法全身心地投入思政課的教學(xué)中，從而降低了思政課教學(xué)的有效性。此外，還有一些長期困擾民辦教師的實際問題得不到解決，比如出路不大、待遇不高、發(fā)展不穩(wěn)定等問題，教師激勵與保障機制不健全，影響思政課教師隊伍的穩(wěn)定性，無法充分調(diào)動思政課教師積極性和主動性，安全感、歸屬感、榮譽感不強。

二、思政課立體互動沉浸式教學(xué)模式探索

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾言：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”“沉浸”一詞，原意指物體浸入到液體中，物體被液體全面滲透并包裹的一種狀態(tài)，后多用來比喻人處于某種氛圍或思想活動中，全神貫注于某種事物。當(dāng)人進入沉浸狀態(tài)，就會與周圍情境融為一體，注意力高度集中，達到一種“專注”“忘我”的境界，由此帶來極大的喜悅與滿足，這種心理狀 態(tài)對實現(xiàn)既定目標(biāo)具有重要意義。沉浸理論源自20世紀70年代的認知心理學(xué)研究。1975 年，芝加哥大學(xué)的積極心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikszentmihalyi）描述了人們在活動中完全被吸引并投入情境當(dāng)中，過濾掉所有不相關(guān)的知覺，而進入一種沉浸狀態(tài)。他首次提出“心流”（Flow experience）的概念，即“一個人完全沉浸在某種活動當(dāng)中，無視其他事物存在的狀態(tài)。”沉浸理論為沉浸式教學(xué)的實施提供了重要的理論啟發(fā)。思政課沉浸式教學(xué)是將思政課教學(xué)內(nèi)容深度嵌入極具氛圍感與代入感的特定場景，營造一種身臨其境、仿若在場的教學(xué)場景，使學(xué)生以濃厚的興趣沉浸其中，驅(qū)動學(xué)生由感官體驗上升到情感體驗與價值體驗，激發(fā)學(xué)生情感的共振與思想的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)不斷地體驗中習(xí)得知識和技能的教學(xué)方法。如此教學(xué)從二維平面變成三維立體交互，物理空間與虛擬空間交互，構(gòu)建一個高度融合、高度沉浸、高度交互的教學(xué)環(huán)境，在一個一個潛移默化、循序漸進的過程中領(lǐng)悟馬克思主義的道理學(xué)理哲理，最終實現(xiàn)學(xué)生獲得感的增強和思政課教學(xué)效果的提升。

在沉浸式教學(xué)中，教師要用心教，發(fā)揮“主導(dǎo)者”“設(shè)計者”作用。具體而言，一是借助一定的方式方法、技術(shù)工具呈現(xiàn)出具有直觀化、具象化、立體化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容鮮活生動，其吸引力和親和力大為提升。二是打造極具代入感和現(xiàn)場感的教學(xué)場景，使得學(xué)生一進入場景就能快速浸入其中，身心被包裹，在身臨其境的教學(xué)氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)知識和技能。三是創(chuàng)設(shè)具有強烈參與感和實時交互的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“親身經(jīng)歷”中獲得知識、增加體驗、提高認識。這是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)者“自主學(xué)”和“親身悟” 的重要性，有助于激發(fā)學(xué)生思想發(fā)展的內(nèi)生動力，最大程度發(fā)揮其主體性。四是打破有限時空的界限，驅(qū)動教學(xué)過程的無邊界，建構(gòu)起更為廣闊的教學(xué)場域。一方面，思政課教學(xué)場景可從課上延伸至課下，打破兩個課堂的硬邊界，使學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中全過程浸潤在 良好環(huán)境中學(xué)習(xí)與感悟；另一方面，打破校園有形的圍墻向廣闊的社會舞臺拓 展，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的社會生活場景中自然而然地體驗與踐行。通過校內(nèi)兩個課堂的貫通、校內(nèi)外教學(xué)場域的結(jié)合，思政課教學(xué)可為學(xué)生提供隨時隨地的沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

在沉浸式教學(xué)中，學(xué)生用心領(lǐng)悟，在情景中自主學(xué)習(xí)、吸收消化，并及時反饋體驗效果，發(fā)揮“學(xué)習(xí)主體、主演”作用。具體而言，一是學(xué)生的親身感受是理論認同的重要依托。在一個個具體而精微的情景敘事中“直面”重要人物、重大事件，在可見、可聞、可感、可觸中感同身受，去感知馬克思主義的理論魅力和實踐偉力，進而實現(xiàn)情感認同和價值認可，顯著增強了思政課思想性、理論性和親和力、針對性。二是由“我說你聽”的敘事方式變換為依托情景產(chǎn)生立體互動，有師生互動、生生互動、人機互動等形式，形成語音交互、體感交互、活動交互，甚至在虛擬環(huán)境中還可能進行視線交互，學(xué)生也不再只是知識或價值的被動接受者，平等地以理論探究的合作者、問題解決的同行者、價值觀念的互塑者等身份出現(xiàn)，在身心沉浸中思想交流、情感互通，產(chǎn)生情感的共鳴與思想的共振。

三、建設(shè)紅色地標(biāo)，打造“精神營養(yǎng)地”

2019年9月，習(xí)近平總書記親赴大別山革命老區(qū)信陽進行考察，對大別山地區(qū)堅持革命斗爭28年紅旗不倒給予了高度評價，強調(diào)指出“大別山精神是我們黨的寶貴精神財富”，要求要傳承好紅色基因，充分挖掘、用好紅色資源。作為河南省唯一一所航空類高職院校信陽航空職業(yè)學(xué)院，地處第二次革命戰(zhàn)爭鄂豫皖蘇區(qū)腹地，投資建成五層，面積超一萬平方米“紅色地標(biāo)”思政課體驗式教學(xué)中心，打造“精神營養(yǎng)地”，緊密結(jié)合地域和辦學(xué)特色，充分發(fā)揮“基因紅”“航空藍”“青春綠”三原色的特征意蘊，以形象生動的方式，提供全天候的學(xué)習(xí)環(huán)境支撐，既能打破實體空間的界限，全方位鏈接物理空間與虛擬空間，打造沉浸式教學(xué)場景，又可以跳出統(tǒng) 一設(shè)定的時間局限，打造課前—課中—課后的一體化、貫通式、無邊界、全過程的學(xué)習(xí)場域，學(xué)生實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。讓思政課變得更有溫度，更有質(zhì)感，更符合大學(xué)生心理特點和成長成才規(guī)律。一是設(shè)立“紅色故事大講堂”，將大別山精神和“列寧號”紅色文化融入思政教育，拍攝以先進英模為原型的“隔空對話”百集短視頻教學(xué)片，編寫《大別山精神與高職院校學(xué)生思想政治教育》活頁教材，編演《紅色“列寧號”》舞臺劇，將高雅藝術(shù)、非遺文化與思政實踐相結(jié)合，用信陽本地皮影戲、花鼓戲、剪紙、大別山民歌等演繹紅色經(jīng)典、再現(xiàn)革命歷史，創(chuàng)作演出《大刀許世友》《大別山上紅旗飄》《三更寒》等藝術(shù)精品。聯(lián)合信陽市老促會舉辦大別山精神與“列寧號”紅色文化學(xué)術(shù)研討會，聯(lián)合上海音樂學(xué)院創(chuàng)辦紅色音樂文化研究實踐基地，推出大別山精神系列紅色音樂作品，讓紅色基因代代相傳。二是布置“大國工匠”學(xué)習(xí)室，將工匠精神與思政課程相結(jié)合，將試飛英雄王昂、英雄機長劉傳健先進事跡融入飛行類專業(yè)中；將對空戰(zhàn)勝利負責(zé)、對戰(zhàn)友生命負責(zé)、對國家財產(chǎn)負責(zé)的“夏北浩精神”和嚴謹細膩的“夏北浩檢查法”融入航空工程類專業(yè)中；將中國民航英雄機組的事跡融入空中乘務(wù)類專業(yè)中，在學(xué)生中倡導(dǎo)“嚴謹科學(xué)、精益求精、耐心專注、鍥而不舍、傳承完善、守正創(chuàng)新”的民航工匠文化，引導(dǎo)學(xué)生立匠心、守匠情、育匠能、鑄匠魂，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹立職業(yè)操守、培養(yǎng)職業(yè)精神，真正實現(xiàn)政治畢業(yè)、業(yè)務(wù)畢業(yè)、作風(fēng)畢業(yè)，培養(yǎng)大國工匠精神。三是建立紅色航空文化研究中心，紅色大別山文化社團、航空報國文化社團等，對學(xué)生開展航空精神教育，激勵他們把夢想寫在藍天上，把青春寫在汗水里，把個人理想與祖國需要相結(jié)合，逐夢藍天，航空報國。四是建立學(xué)生素質(zhì)拓展室（模擬法庭、道德講堂……），舉辦第二課堂，組織開展“紅歌育紅匠，紅心永向黨”“團旗引領(lǐng)成長 紅色點亮青春”系列演唱演講活動；開展“活力杯”“金話筒”“舞力對決”等主持人大賽和舞蹈大賽；承辦“美好生活 青春信陽”青年營地大學(xué)生音樂表演活動，活躍行為文化，展顯立德樹人之美，五是傾力打造思政文化長廊，雕塑《蛻變》、中國職教之父黃炎培、中國航空之父馮如等銅像矗立，厚植環(huán)境文化，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，矢志拼搏奮斗，增強立德樹人之基。六是校外建立思政實踐教學(xué)基地，思政課延伸到學(xué)生企業(yè)里頂崗實習(xí)，與學(xué)校團委聯(lián)合開展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“向基層報到”等社會實踐活動，定期組織學(xué)生到愛國主義教育基地、紅二十五軍出發(fā)地何家沖，沿著革命先輩的足跡，重走長征路，讓學(xué)生深刻感受先輩長征路的艱辛；到烈士陵園祭掃獻花，引導(dǎo)學(xué)生緬懷先烈，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神；到鄂豫皖革命紀念館參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把崇高的理想信念和高尚的道德品質(zhì)追求轉(zhuǎn)化為具體行動，讓大別山精神在追逐青春夢想的生動實踐中綻放更加璀璨的光芒。

總之，基因紅、航空藍、青春綠交相輝映，續(xù)寫壯美華章，職教夢、航空夢、強國夢一脈相承，激發(fā)拼搏力量。信航人懷抱夢想、腳踏實地，敢想敢為、善作善成，在強國有我的偉大征程中，再創(chuàng)輝煌！

四、結(jié)語

近3年來，信陽航空職業(yè)學(xué)院學(xué)生在職業(yè)技能競賽活動中獲得國家級獎勵16項，省級獎勵130余項。2021年7月，河南省鄭州特大暴雨洪澇災(zāi)害期間，我校學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)技能參與無人機救援，時長達360余小時，積極參與暑期預(yù)防未成年人溺亡專項治理，分別被學(xué)習(xí)強國、中央電視臺等媒體報道。《場館里的思政課--弘揚大別山精神》榮獲教育部開展的“我心中的思政課”第七屆全國高校大學(xué)生微電影展示活動三等獎。面向未來，我們要以開放包容的心態(tài)迎接新技術(shù)給教學(xué)形式帶來的變化，集思廣益，充分利用新媒體不斷拓展思想政治理論教育教學(xué)的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建更加高效的思政課沉浸式體驗教學(xué)模式，實現(xiàn)教育的良性發(fā)展。

（作者系信陽航空職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長）