縣域高中的振興發(fā)展是縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的穩(wěn)定器和壓艙石。 隨著教育改革的不斷深入，以及《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）的印發(fā)，如何提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力進(jìn)而整體提升縣域普通高中的辦學(xué)水平，成了教育界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本次，《河南教育》（教師教育）編輯部聚焦“課堂三度”與“思維三化”理念 ，對(duì)息縣一高黨委書(shū)記、校長(zhǎng)王培德進(jìn)行專訪。

《河南教育》（教師教育）：王校長(zhǎng)，您好！在2024年息縣一高第三屆“蒲公英杯”教學(xué)技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，“課堂三度”和“思維三化”這兩個(gè)概念被特別強(qiáng)調(diào)。我想請(qǐng)您從這兩個(gè)角度出發(fā)，解析它們?cè)诮虒W(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，并談?wù)勅绾谓Y(jié)合《行動(dòng)計(jì)劃》推動(dòng)息縣一高的發(fā)展。

王培德校長(zhǎng)：“課堂三度”和“思維三化”是我們當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的核心標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要方法。“課堂三度”包括學(xué)生參與度、目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)有效度，“思維三化”是思維過(guò)程化、思維外顯化和思維規(guī)范化。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)和方法來(lái)引導(dǎo)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，確保教學(xué)的高效性和針對(duì)性。

而對(duì)于如何結(jié)合《行動(dòng)計(jì)劃》推動(dòng)息縣一高的發(fā)展。我認(rèn)為，首先，《行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)了規(guī)范招生秩序、穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)生源的重要性。這與我們提到的“課堂三度”中的學(xué)生參與度密切相關(guān)。只有確保學(xué)生積極參與課堂，我們才能更好地提高教學(xué)效果，吸引和留住優(yōu)質(zhì)生源。其次，《行動(dòng)計(jì)劃》提到的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們不僅要提升校長(zhǎng)和教師的管理水平，還要防止優(yōu)秀人才流失，加大教師補(bǔ)充力度，優(yōu)化教師資源配置。此外，《行動(dòng)計(jì)劃》還強(qiáng)調(diào)了改善辦學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善教學(xué)條件和生活條件，為師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，我們還將深化課程教學(xué)改革，大力推進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)成果應(yīng)用，完善選課走班、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等制度，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

《河南教育》（教師教育）：王校長(zhǎng)，您提到的這些內(nèi)容與“課堂三度”和“思維三化”緊密相連。請(qǐng)問(wèn)在實(shí)際教學(xué)中，教師如何踐行這些理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化呢？

王培德校長(zhǎng)：在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合“課堂三度”和“思維三化”的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。首先，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和合作學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)有效的教學(xué)手段確保這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師還注重觀察和評(píng)估學(xué)生的思維過(guò)程，引導(dǎo)他們深度思考，并通過(guò)小組討論、角色扮演等方式來(lái)展示和分享思考成果。最后，教師要注重教學(xué)反思和評(píng)估，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展。

《河南教育》（教師教育）：王校長(zhǎng)，您能否分享一些具體的教學(xué)案例，讓我們更直觀地理解“課堂三度”和“思維三化”呢？

王培德校長(zhǎng)：當(dāng)然可以。在數(shù)學(xué)課上，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為導(dǎo)入。以“如何合理規(guī)劃家庭預(yù)算”為例，這個(gè)問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)他們深度思考。接著，我們通過(guò)分步驟講解，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用多媒體工具和互動(dòng)白板等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有效。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式來(lái)展示他們的思考過(guò)程，并將這些思考過(guò)程轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的圖表或模型等形式進(jìn)行展示。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，還能提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

《河南教育》（教師教育）：最后想請(qǐng)問(wèn)王校長(zhǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何平衡“情境創(chuàng)設(shè)”“當(dāng)堂訓(xùn)練”及“課堂三度”三個(gè)方面呢？

王培德校長(zhǎng)：在我看來(lái)，“情境創(chuàng)設(shè)”“當(dāng)堂訓(xùn)練”及“課堂三度”都是教學(xué)中不可或缺的部分。“情境創(chuàng)設(shè)”可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；“當(dāng)堂訓(xùn)練”則是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高他們解題能力的重要手段；“課堂三度”是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度、目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)有效度。

為平衡這三個(gè)方面，教師需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要注重與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合；在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，要注重題目的針對(duì)性和難度的適中性；在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展。

《河南教育》（教師教育）：感謝王校長(zhǎng)的精彩分享！通過(guò)此次訪談，我們對(duì)“課堂三度”與“思維三化”有了更多理解。在實(shí)際教學(xué)中，教育工作者可從多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提升教學(xué)質(zhì)量。如精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，增加課堂互動(dòng)的深度與廣度；借助現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與維度；開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)其批判性思維與創(chuàng)新思維能力等。相信在未來(lái)的教學(xué)中，會(huì)有越來(lái)越多的教師將“課堂三度”和“思維三化”的理念融入日常教學(xué)，并結(jié)合《行動(dòng)計(jì)劃》的要求，共同推動(dòng)縣域普通高中的整體發(fā)展和進(jìn)步。