新年伊始，臺前縣新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“臺前新區(qū)二實(shí)小”）以課堂改革全員再培訓(xùn)的方式開啟新的征程。

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。本學(xué)期初，濮陽市新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革交流會召開，確定臺前縣為全市課堂教學(xué)改革試點(diǎn)縣，一項(xiàng)以課堂改革加快推進(jìn)全縣教育高質(zhì)量發(fā)展的宏大工程就此按下了啟動鍵。臺前新區(qū)二實(shí)小作為縣直小學(xué)立即響應(yīng)，于2024年10月22日正式開啟課堂改革提質(zhì)之旅。

精準(zhǔn)定位 規(guī)劃改革藍(lán)圖

課堂改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須把準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)國家育人藍(lán)圖與校本化實(shí)施的結(jié)合點(diǎn)。改革伊始，學(xué)校管理層認(rèn)真研讀教育部門發(fā)布的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革相關(guān)文件，組織多輪研討會議，深入剖析文件中的核心要點(diǎn)與目標(biāo)導(dǎo)向，最終達(dá)成共識：課堂改革進(jìn)行到今天，老師們真正缺少的不是新理念，也不是新的教學(xué)方式，而是將新理念、轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行為的具體策略，對新的教學(xué)方式的準(zhǔn)確把握和實(shí)踐運(yùn)用。這種情況下，急需給老師提供一個“操作模型”，讓老師從岸上“下水”有一個踏跳板。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校依據(jù)小學(xué)教育特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況，提出了《素養(yǎng)導(dǎo)向的345任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式》。

為確保這一教學(xué)模式能夠順利落地實(shí)施，學(xué)校出臺了《臺前新區(qū)二實(shí)小關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》從指導(dǎo)思想、基本理念到基本任務(wù)，讓老師們在課堂改進(jìn)的過程中有章可循、有規(guī)可依；出臺了《臺前新區(qū)二實(shí)小關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的管理意見》，從目標(biāo)設(shè)定、遵循原則、實(shí)施路徑、制度建設(shè)以及具體要求等維度出發(fā)，為課堂改革的穩(wěn)步推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障和方法引領(lǐng)，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的有序開展筑牢了根基。

組織保障 強(qiáng)化改革力量

為確保課堂改革工作有序、高效地推進(jìn)，學(xué)校成立校長、副校長及各中層干部積極參與的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化培訓(xùn)、指導(dǎo)、督查考核等各項(xiàng)任務(wù)職責(zé)，定期召開會議，研究改革過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整工作策略。同時，又從改革學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)著手，在每個年級組，增設(shè)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教研組，并優(yōu)選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任學(xué)科負(fù)責(zé)人，不僅要負(fù)責(zé)組織本年級本學(xué)科的各項(xiàng)課堂改革研討活動，還要及時收集教師們在改革過程中遇到的問題和反饋的意見，與領(lǐng)導(dǎo)小組溝通協(xié)調(diào)，共同推動課堂改革向縱深發(fā)展。

多元舉措 推動理念落地

任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)思想共鳴。為了讓老師們積極接納并深刻理解新的教學(xué)模式，學(xué)校大膽創(chuàng)新，以任務(wù)驅(qū)動的方式，通過“自主學(xué)習(xí)——學(xué)科組交流討論——提出問題和困惑——組間座談答疑解惑”的流程引領(lǐng)老師們逐步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。經(jīng)過三次組間座談交流、思維碰撞，老師們逐漸統(tǒng)一了思想，對新的教學(xué)模式形成了全面而深入的認(rèn)識，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題。操作模型是否可行？需要老師們先去“試一試”。為此，學(xué)校中層、年級組長、教研組長、一線骨干先行先試，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時對模型進(jìn)行調(diào)整，再逐步以同課同構(gòu)的方式在全校中鋪開。兩個多月的時間，老師們上探索課130余節(jié)，舉行各類研討活動20余次，撰寫心得體會6萬余字。在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、矯正中，老師們的理念逐步轉(zhuǎn)變，操作新模型的能力不斷提升。

反思提升，持續(xù)深化改革

分析評估，精準(zhǔn)把握改革成效。學(xué)校建立了科學(xué)、完善的教學(xué)效果評估機(jī)制，通過大數(shù)據(jù)定期對課堂觀察、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)成績、師生感受等情況進(jìn)行分析，精準(zhǔn)地了解學(xué)生在知識掌握、能力提升等方面的變化情況，為后續(xù)改進(jìn)提供有力的依據(jù)。

問題導(dǎo)向，不斷改進(jìn)改革舉措。改革是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中逐步深化的，必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向。針對改革過程中“缺乏有效的小組建設(shè)機(jī)制、缺乏有效的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制、學(xué)生合作意識薄弱、課堂缺乏激情”等共性問題，學(xué)校一方面及時出臺《臺前新區(qū)二實(shí)小課改期間對老師的幾點(diǎn)要求》《345任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，我們先這樣做》等指導(dǎo)性意見，一方面開展“如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組”“口令在課堂中的關(guān)鍵作用”“小組建設(shè)展示交流”等一系列富有針對性的主題教研活動，及時交流困惑，尋找對策。

拓寬視野，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。為了拓寬老師們的改革視野，學(xué)校不僅鼓勵教師上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，還為老師們購買了包括管建剛“習(xí)課堂”、張齊華“社會化學(xué)習(xí)”、精英中學(xué)“6+1 模式”、何捷“課堂教學(xué)過關(guān)清單”、各學(xué)科“新課標(biāo)解讀”等近 10 種參考書籍。同時，制定了《臺前新區(qū)二實(shí)小讀書學(xué)習(xí)推進(jìn)計(jì)劃》，同樣采取任務(wù)驅(qū)動的方式，先自讀、交流讀，再應(yīng)用實(shí)踐、成果展現(xiàn)。

此外，學(xué)校還積極開展示范引領(lǐng)和校際交流活動。通過觀課議課，讓集團(tuán)校的老師們了解“素養(yǎng)導(dǎo)向 的345 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”的內(nèi)涵和實(shí)施方法。

成果初顯 展望美好未來

經(jīng)過兩個月的不懈努力，臺前新區(qū)二實(shí)小的課堂發(fā)生了明顯的變化。課堂上，孩子們積極發(fā)言、熱烈討論，學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力得到了有效培養(yǎng)，老師們的專業(yè)素養(yǎng)也在改革實(shí)踐中得到了一定的鍛煉與提升。學(xué)生姜屹揚(yáng)在“小組建設(shè)交流展示”活動中踴躍發(fā)言：“我感覺這個學(xué)期我們的課堂變得有趣兒了，老師們讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變成了一個個有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們在課堂上通過同伴互助、小組合作來完成，意見不一致的時候，我們還會一起辯論，各說各的理由，我也變得越來越自信。”李慧莉老師感慨地說：“課堂改革讓我重新找回了教育的初心和激情，看到了孩子們無限的潛力和可能性。”

“課堂改革不僅是教學(xué)方法和手段的改變，更是教育理念和育人方式的根本性變革，需要在實(shí)踐中不斷嘗試調(diào)整、逐步深化，絕不是一蹴而就的事情。”臺前新區(qū)二實(shí)小校長徐相瑞表示。臺前新區(qū)二實(shí)小將進(jìn)一步強(qiáng)化問題導(dǎo)向，把目前面臨的問題進(jìn)行歸類，建立由學(xué)科骨干組成的“問題攻關(guān)”團(tuán)隊(duì)，把“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”，借助“課題研究”的固定程序和嚴(yán)格要求，讓“問題攻關(guān)”按照科研軌道往前推進(jìn)，讓課堂改革一步步走向成功。

（臺前縣新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 供稿）