在新時代高等教育教學(xué)改革過程中，由鄭州大學(xué)物理學(xué)院郭巧能教授主持的“基于課程思政驅(qū)動力多學(xué)科全方位共促創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐研究”課題組（以下簡稱課題組），緊扣時代脈搏，以課程思政為強勁引擎，全力推動多學(xué)科全方位共促創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)，開啟了一場意義非凡的教育探索之旅。這一舉措不僅承載著豐富的理論價值，更在實踐中彰顯出強大的生命力。

一、直面挑戰(zhàn)，深挖融合之道

當(dāng)前，課程思政與專業(yè)課程的融合之路并非坦途。專業(yè)課程內(nèi)容繁雜、知識體系龐大，而思政元素和美感元素往往隱匿其中，不易被察覺與挖掘。課題組迎難而上，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，逐章逐節(jié)梳理知識脈絡(luò)，探尋二者契合的切入點。

在“力學(xué)”課堂上，教師借助經(jīng)典力學(xué)案例，如牛頓第三定律在火箭發(fā)射中的應(yīng)用，向?qū)W生闡釋團結(jié)協(xié)作、相互作用的思政理念；在“大學(xué)物理”課程中，通過講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)探索背后的堅持不懈與勇于創(chuàng)新精神；在“電磁學(xué)”里，探討電磁波傳播時，融入信息時代背景下人類對知識共享、互聯(lián)互通的追求，激發(fā)學(xué)生的家國情懷與社會責(zé)任感。

二、革新教學(xué)，點燃創(chuàng)新引擎

教學(xué)方法與手段的改革是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。打破傳統(tǒng)“滿堂灌”模式，采用線上線下混合式教學(xué)，線上通過微課、慕課等資源，為學(xué)生提供靈活自主的學(xué)習(xí)時空；線下課堂則變身互動研討場，學(xué)生圍繞課程內(nèi)容展開小組討論、案例分析、角色扮演，教師全程引導(dǎo)、點評，充分調(diào)動學(xué)生參與熱情。

課堂上，教師巧妙設(shè)置問題情境，如在“電路分析”課程中，提出“如何設(shè)計一個節(jié)能高效的智能照明系統(tǒng)？”學(xué)生需綜合運用電路知識，融入環(huán)保理念與創(chuàng)新思維，小組成員各抒己見、碰撞思想，最終拿出創(chuàng)意十足的方案。這種教學(xué)方式不僅夯實了學(xué)生專業(yè)知識，更培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，為未來投身科技創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。

三、完善資源，夯實教學(xué)根基

為實現(xiàn)思政元素和美感元素的物理在線教學(xué)與課堂教學(xué)無縫對接，課題組全力完善教學(xué)資源。一方面，投入大量精力制作含有豐富思政元素和美感元素的課件，將抽象的物理概念、公式與生動的歷史故事、現(xiàn)實案例、精美圖片相結(jié)合，打造直觀、形象、感染力強的視覺盛宴；另一方面，建立龐大的在線教學(xué)資源庫，涵蓋物理學(xué)史、科學(xué)家故事、能工巧匠事跡、物理學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)等，為教師和學(xué)生提供源源不斷的“輔教”“輔學(xué)”資料。同時，幫助引導(dǎo)學(xué)生參加國家級省部級創(chuàng)新研究項目、各種學(xué)科競賽，不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造精神與創(chuàng)新意識。

這些資源的完善，不僅讓課程內(nèi)容更加鮮活有趣，也為教師開展教學(xué)提供了有力支撐，使他們能夠更加游刃有余地在課堂上融入思政與美感元素，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

四、成果斐然，共享教育盛宴

經(jīng)過不懈努力，課題組成功建立了一整套思政元素和美感元素與課程教學(xué)相結(jié)合的資料系統(tǒng)，改進制作了大量含有思政元素和美感元素教學(xué)內(nèi)容的微課、慕課。這些成果不僅讓本校理工科學(xué)生受益匪淺，還面向全省乃至全國開放共享，供全國教師和學(xué)生自由使用。

這一開放共享舉措，打破了地域與校際壁壘，讓更多高校能夠借鑒鄭州大學(xué)的先進教學(xué)理念與實踐經(jīng)驗，推動了全國范圍內(nèi)課程思政與專業(yè)課程融合的深入發(fā)展，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新拔尖人才貢獻了力量。

五、引領(lǐng)未來，彰顯教育擔(dān)當(dāng)

課題組的課程思政探索之路，彰顯出鮮明的前瞻性和先進性。結(jié)合自身實際，聚焦融課堂知識傳授、在線自主學(xué)習(xí)、解決問題能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思政元素和美感元素感等素質(zhì)教育于一體的重點難點問題，為高等教育課程思政建設(shè)提供了可借鑒、可復(fù)制的范本。

在思政素質(zhì)教育和美感素質(zhì)教育相互促進的探索實踐中，課題組的研究與探索走在前列。研究成果不僅具有重要的理論指導(dǎo)意義，更為其他高校開展課程思政工作提供了寶貴的實踐經(jīng)驗，引領(lǐng)著高等教育課程思政改革的潮流，向著培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才目標(biāo)奮勇前行。

課程思政驅(qū)動力正源源不斷地為鄭州大學(xué)多學(xué)科全方位共促創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)注入強勁動力，未來，我們將繼續(xù)深耕細(xì)作，不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)，為國家的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)貢獻更多智慧與力量。

（作者單位：鄭州大學(xué)物理學(xué)院）