“教研員在學(xué)校蹲點(diǎn)教研兩年，我看到了他們的努力，看到老師在他們的幫助下實(shí)現(xiàn)了快速成長(zhǎng)。他們?yōu)槲覀儗W(xué)校的發(fā)展提供了很大的助力！”這是盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)史康美參加2月13日舉行的盧氏縣2024年度述研展示活動(dòng)后的一段感言。

盧氏縣述研展示活動(dòng)是“12344”工程一年來取得成果的集中展示，格外引人注目。據(jù)了解，該縣的“12344”工程即踐行“一個(gè)思路”——“學(xué)·融”教學(xué)思路，構(gòu)建活力課堂；強(qiáng)化“兩項(xiàng)活動(dòng)”——海量閱讀和書寫習(xí)慣養(yǎng)成；抓實(shí)“三個(gè)有效”——有效備課、有效作業(yè)、有效落實(shí)；構(gòu)建“四化”教研格局——教學(xué)研究校本化、學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)化、團(tuán)隊(duì)教研主題化、研究成果推廣化；開展“四大”活動(dòng)——大練兵、大研討、大展示、大應(yīng)用。

踐行“一個(gè)思路”——抓住課堂變革的牛鼻子

“可以栽3棵”“可以栽5棵”“可以栽4棵”……每個(gè)學(xué)生都興奮地喊著，拿著自制的示意圖竭力要說服對(duì)方。

這是發(fā)生在盧氏縣東城學(xué)校課堂上的一幕。該校教師王敏在上《植樹問題》展示課前一天告訴學(xué)生：“學(xué)校后操場(chǎng)北跑道外邊要植樹，跑道全長(zhǎng)20米，每隔5米栽一棵，大家實(shí)地觀測(cè)一下看能栽多少棵樹？”學(xué)生4人一組進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量和規(guī)劃后，在課堂上進(jìn)行了激烈討論。

“我同意你的觀點(diǎn)”“我還有不同見解”……在不同看法的交鋒中，“只栽一端”問題，“兩端都栽”問題，“兩端都不栽”問題，都順利解決。據(jù)教研員統(tǒng)計(jì)，全班47名學(xué)生參與展示49人次——這是以前不敢想的。

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是立德樹人的主陣地。為了實(shí)現(xiàn)以“學(xué)習(xí)為中心”“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，盧氏縣提出了“踐行‘學(xué)·融’思路，構(gòu)建活力課堂”的課改路徑，通過“導(dǎo)、驅(qū)、展、評(píng)、測(cè)”5個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)“五育”融合，把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，構(gòu)建活力課堂，主要落實(shí)一個(gè)“活”字。為落實(shí)這一思路，盧氏縣教育系統(tǒng)先后開展了“建、培、研、練”4個(gè)階段的工作。“建”就是把開展課堂教學(xué)改革的依據(jù)和思路講清楚；“培”就是通過培訓(xùn)，讓全縣教師全面系統(tǒng)地掌握這個(gè)思路；“研”就是通過新舊教學(xué)思路的碰撞，把課堂變革的火燒旺；“練”就是在實(shí)踐中練技能、強(qiáng)本領(lǐng)、提素質(zhì)，集聚活力。

如今，“學(xué)生學(xué)起來，課堂活起來，‘五育’融合起來”的改革目標(biāo)一步步達(dá)成，全縣教育面貌悄然發(fā)生著變化。2024年，盧氏縣的《踐行“學(xué)·融”思路，助推“雙減”增效》被河南省教育廳認(rèn)定為“雙減”工作優(yōu)秀案例。

抓好多項(xiàng)活動(dòng)——從點(diǎn)點(diǎn)滴滴改變中實(shí)現(xiàn)縣域教育的大改變

在盧氏縣，改變學(xué)生靠的是海量閱讀和書寫習(xí)慣養(yǎng)成“兩項(xiàng)活動(dòng)”。

在盧氏縣名著閱讀現(xiàn)場(chǎng)展示大會(huì)上，盧氏縣東城學(xué)校六年級(jí)學(xué)生雷博璨剛走上舞臺(tái)，便驚艷了與會(huì)師生——一襲青衣，楚楚動(dòng)人；兩彎煙眉，星目含情。她表演的《黛玉心語》，以一段如泣如訴的獨(dú)白，把黛玉的內(nèi)心情緒娓娓道來，讓人覺得“她就是黛玉，黛玉就是她”。

在盧氏縣，這樣的大會(huì)每年都會(huì)舉行一次，目的是檢測(cè)學(xué)校每日半小時(shí)海量閱讀的成果。每次大會(huì)，前半場(chǎng)為實(shí)物展示，后半場(chǎng)為才藝比賽，競(jìng)賽成績(jī)納入期末考評(píng)。與此相應(yīng)的是開展常規(guī)性書寫比賽和書寫抽測(cè)評(píng)估，檢驗(yàn)每日15分鐘練字的成效。截至目前，該縣已開展4次評(píng)估，8000余名學(xué)生參與其中。

在盧氏縣，改變教師靠的是備課、作業(yè)、落實(shí)的“三個(gè)有效”。

為落實(shí)“有效備課”，在學(xué)科教研員牽頭下，盧氏縣各學(xué)校每學(xué)期通過優(yōu)秀教師備課、學(xué)校備課組研磨，生成“一課三有（有教學(xué)設(shè)計(jì)、有課件、有練習(xí)材料）”資料，寒暑假期間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，形成最終教案。“《紀(jì)念白求恩》這節(jié)課上得順利、有效，我覺得得力于精簡(jiǎn)了環(huán)節(jié)、擴(kuò)大了學(xué)生的參與度。語文課就要讓學(xué)生在語文活動(dòng)中思考、表達(dá)，在實(shí)踐中提升能力。今天這節(jié)課雖然只有兩個(gè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生學(xué)得充分了，效果也就出來了。”作為新教師的盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)張亞茜，上完課后感受到了滿滿的成就感。

在“有效作業(yè)”方面，盧氏縣強(qiáng)調(diào)“整合”“融合”兩個(gè)概念，提出基礎(chǔ)作業(yè)必做、拔高作業(yè)選做、實(shí)踐作業(yè)分組做的梯度作業(yè)要求。寒暑假留的都是實(shí)踐作業(yè)，形式新穎，實(shí)踐性強(qiáng)，很受學(xué)生、家長(zhǎng)歡迎。

在“有效落實(shí)”方面，盧氏縣推動(dòng)“兩增一提”活動(dòng)。“兩增”即增課堂之效、增課外之能，“一提”即提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。全縣以“四課”“四大練兵”活動(dòng)為抓手，引導(dǎo)全體教師不斷提高課堂效率。同時(shí)，以“三級(jí)”閱讀、“三級(jí)”社團(tuán)、課后服務(wù)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為抓手，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生素養(yǎng)。

為把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變推向更高層級(jí)，盧氏縣把三門峽市教體局推出的“四大”活動(dòng)做得更深入。如突出“大練兵”實(shí)效性，2024年下半年開展校內(nèi)“大練兵”共計(jì)160次，參與教師2470人。落實(shí)“三全”，突出縣域“大研討”覆蓋面，參與對(duì)象突出“全員性”，研討學(xué)科突出“全科性”，組織范圍突出“全域性”，真正形成以研促改、以研促教、以研促優(yōu)的濃厚氛圍。落實(shí)“一課三研”，突出“大展示”的精彩度，通過“確定主題、集體首研，課例實(shí)踐、二研改課，再度實(shí)踐、三研提升”的思路，提升課例品質(zhì)，打造具有“學(xué)·融”特色的好課。

構(gòu)建“四化”格局——凝聚合力提高教研質(zhì)量

“幾經(jīng)修改與打磨，終成一課。本著凸顯學(xué)生主體地位、踐行‘學(xué)·融’思路、促進(jìn)‘兩減三增’課堂行為落地3個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以集體研磨與專家引領(lǐng)讓教育智慧在碰撞中得以升華，以‘學(xué)·融’思路與‘兩減三增’沖破教學(xué)迷障，為打造活力課堂導(dǎo)航。” 這是盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)歷史教師范文艷，在盧氏縣構(gòu)建“四化”教研格局教學(xué)成果展示研討觀摩活動(dòng)結(jié)束時(shí)，發(fā)給該縣教研員李小松的一段話。盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)是盧氏縣規(guī)模最大、人數(shù)最多的一所寄宿制學(xué)校，在2023年秋季被盧氏縣教體局確定為構(gòu)建“四化”教研格局基地學(xué)校（也稱“教師發(fā)展學(xué)校”）。范文艷提到的“兩減三增”正是盧氏縣教師發(fā)展中心教學(xué)研究部在盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一年多來實(shí)踐研究的成果。

構(gòu)建“四化”教研格局是盧氏縣教體局推進(jìn)“兩集中”布局優(yōu)化調(diào)整后的固本培元、守正創(chuàng)新之舉，意在通過探索教研新路徑，堅(jiān)持“沉下去，浮上來”，用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)這個(gè)“小輪子”激活全縣教育發(fā)展的動(dòng)能。據(jù)了解，“教學(xué)研究校本化、學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)化、團(tuán)隊(duì)教研主題化、研究成果推廣化”是一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)了由“讓我做教研”到“陪你做教研”、由“室內(nèi)理論研究”到“課堂躬耕實(shí)踐”、由“教育先富”到“教育共富”的轉(zhuǎn)變。

記者在采訪時(shí)了解到，盧氏縣“四化”教研格局最終的落腳點(diǎn)在于成果的推廣。推廣的方式有三種：一是微成果實(shí)時(shí)推廣。所謂微成果，就是教研過程中細(xì)微的改進(jìn)或者進(jìn)步。如一份課堂實(shí)錄，或者一份新穎試卷等，這種成果難度不大，又易于增強(qiáng)教師的信心，久而久之，積少成多，就是一筆可觀的課改素材。二是階段成果現(xiàn)場(chǎng)推廣。階段成果的推廣每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次，參會(huì)教師在推廣會(huì)上不僅可以隨機(jī)聽課，還可以看到教研成果的實(shí)物展示；不僅有成果的介紹說明，更可以質(zhì)疑問難。三是固定成果培訓(xùn)推廣。教研員站在專業(yè)的高度，把一線教師的實(shí)際做法提煉出來，拿出一套行之有效的教學(xué)方法推廣到全縣。如盧氏縣第一小學(xué)的“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”教研模式、盧氏縣東城學(xué)校的“三級(jí)教研”、盧氏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“四課”校本教研、盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的單周集體備課“五有”和雙周課例研討“六環(huán)節(jié)”教研模式，經(jīng)過優(yōu)化后在全縣推廣。

“教育是一項(xiàng)永遠(yuǎn)沒有休止的宏偉工程，需要一代代人前赴后繼不斷努力奮斗，‘12344’工程是盧氏縣這一代教育人為教育發(fā)展做出的階段性貢獻(xiàn)，為縣域教育發(fā)展起到了筑基的作用。”盧氏縣教體局主要負(fù)責(zé)人如是說。

（河南省教育融媒體采編中心 記者 楊仲勛 通訊員 呂建國(guó) 張永明）