焦裕祿精神是中國共產(chǎn)黨人的寶貴精神財(cái)富，也是塑造一代一代青年優(yōu)秀品質(zhì)的珍貴精神營養(yǎng)。為充分發(fā)揮“焦裕祿精神”的價值引領(lǐng)、思想啟迪和發(fā)展賦能作用，發(fā)揮思政課的主課堂作用，鄭州工商學(xué)院將焦裕祿精神有機(jī)融入到思政課的教育教學(xué)中，全面提升思政課的教學(xué)效果和立德樹人實(shí)效。

一、完善焦裕祿精神融入思政課的體制機(jī)制

（一）頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)保障

學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)的體制機(jī)制構(gòu)建入手，通過加強(qiáng)政策保障，加大把焦裕祿精神融入思政課堂的配套支持、資金支持，制定《黨建思政工作質(zhì)量提升行動計(jì)劃》實(shí)施旗幟引領(lǐng)工程，以焦裕祿精神為旗幟引領(lǐng)，將焦裕祿精神有機(jī)融入辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造把焦裕祿精神融入師生血脈的文化氛圍，為焦裕祿精神融入思政課教育教學(xué)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)保障。

（二）平臺共建賦新能

學(xué)校與焦裕祿干部學(xué)院、開封市團(tuán)市委戰(zhàn)略合作，共同建立“焦裕祿精神青年學(xué)校”“焦裕祿精神教育研究院”，舉辦“焦裕祿精神骨干培訓(xùn)班”、焦裕祿精神研究年會等深化對焦裕祿精神的研究、闡釋、宣傳。在全國首家創(chuàng)建“焦裕祿班”，將立德樹人的新要求走深做實(shí)。深入貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，大力弘揚(yáng)焦裕祿精神，培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代好青年。

（三）教研融合創(chuàng)實(shí)效

在學(xué)校的大力支持下，馬院組建團(tuán)隊(duì)、形成合力，提升教師對焦裕祿精神有機(jī)融入思政課的認(rèn)識和能力，加大融入的改革力度和成效。目前馬院已經(jīng)建立了一個焦裕祿精神教育研究院哲學(xué)社會科學(xué)研究基地、一個焦裕祿精神融入思政課虛擬教研室、一個焦裕祿精神融入思政大格局科研創(chuàng)新研究團(tuán)、一個焦裕祿精神研習(xí)社紅色社團(tuán)。

二、加強(qiáng)焦裕祿精神融入思政課的理論研究

（一）聚焦本源性闡釋

學(xué)校發(fā)揮基地協(xié)同作用，深化焦裕祿精神的本源性研究、價值性闡釋、時代化宣傳，立足新時代新征程的具體語境，從基礎(chǔ)理論上深耕五種精神、四個內(nèi)涵、三股勁及三者之間邏輯關(guān)系的闡釋研究，強(qiáng)化焦裕祿精神融入大學(xué)生成長成才的相關(guān)研究。

（二）突出跨學(xué)科融合

學(xué)校組織跨學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)，涵蓋思政、歷史、社會學(xué)等領(lǐng)域，圍繞三個維度研究焦裕祿精神的當(dāng)代意蘊(yùn)和時代價值。一是焦裕祿精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合研究。焦裕祿身上所體現(xiàn)的“天下為公”的愛國主義精神，“自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神，“革故鼎新”的創(chuàng)新精神，“克勤克儉”的廉潔精神，“勤勞勇敢”的奮斗精神等，值得我們繼承與弘揚(yáng)。二是焦裕祿精神與立德樹人目標(biāo)的有機(jī)融合研究。根據(jù)焦裕祿精神與人才培養(yǎng)與教育教學(xué)內(nèi)容的契合性、教育教學(xué)目標(biāo)的一致性、教育教學(xué)使命的同向性，立足新時代新征程的具體語境，強(qiáng)化焦裕祿精神融入立德樹人大格局的相關(guān)研究。三是加大焦裕祿精神的理論研究深度。深挖焦裕祿精神的科學(xué)內(nèi)涵、當(dāng)代意蘊(yùn)和時代價值研究，結(jié)合學(xué)校焦裕祿班的建設(shè)實(shí)踐歸納總結(jié)焦裕祿精神對大學(xué)生成長成才的當(dāng)代價值。

（三）推進(jìn)學(xué)術(shù)成果推廣

馬院教師立足焦裕祿精神內(nèi)核與時代價值，通過召開弘揚(yáng)焦裕祿精神理論研討會、主題論壇等多維度路徑將研究成果轉(zhuǎn)化為社會影響力。教師撰寫的《焦裕祿精神的科學(xué)內(nèi)涵、時代價值和育人價值》《焦裕祿精神融入高校思政課程的實(shí)踐路徑研究》《新時代新征程焦裕祿精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、價值審視與弘揚(yáng)路徑》等理論文章發(fā)表于人民網(wǎng)、中國青年網(wǎng)、河南日報(bào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、大河網(wǎng)等主流媒體，為焦裕祿精神融入思政課教育教學(xué)實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。通過學(xué)術(shù)深耕、創(chuàng)新傳播與社會實(shí)踐的結(jié)合，焦裕祿精神從歷史記憶升華為新時代的精神坐標(biāo)，為推進(jìn)國家治理現(xiàn)代化提供價值引領(lǐng)。

三、開拓焦裕祿精神融入思政課的實(shí)踐渠道

（一）行走課堂悟精神

依托校內(nèi)實(shí)地體驗(yàn)路線開展焦裕祿精神融入思政課的實(shí)踐教學(xué)。在思政課的實(shí)踐課堂上，蘭考校區(qū)充分利用建成的“焦桐園——書院焦裕祿精神文化展區(qū)——四面紅旗主題宣傳欄——翻淤壓沙體驗(yàn)”體驗(yàn)路線，鄭州校區(qū)以3號教學(xué)樓的四層焦裕祿精神文化長廊展廳為學(xué)習(xí)路線，打造“行走的思政課”。

（二）多維感知浸內(nèi)涵

依托虛擬實(shí)踐平臺開展焦裕祿精神融入思政課的實(shí)踐教學(xué)。思政教師充分運(yùn)用中國共產(chǎn)黨人精神譜系館，通過LED大屏、大型多媒體投影集群，讓學(xué)生親身感受歷代黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于學(xué)習(xí)焦裕祿的重要論述、專題影像；通過開展時空對話、情景演繹等實(shí)踐活動讓學(xué)生感受蘭考近幾十年的發(fā)展變遷，焦裕祿帶領(lǐng)全縣人民迎風(fēng)斗沙的艱難過程，通過治理前后內(nèi)容對比，以及風(fēng)機(jī)吹動沙粒的實(shí)體感受，從視覺、觸覺等讓學(xué)生感悟這盛世背后焦裕祿精神的豐富內(nèi)涵。

（三）校地協(xié)同拓路徑

依托校外實(shí)踐陣地開展焦裕祿精神融入思政課的實(shí)踐教學(xué)。我們充分運(yùn)用學(xué)校與焦裕祿干部學(xué)院、開封市團(tuán)市委實(shí)施戰(zhàn)略合作，共同建立的“焦裕祿精神教育研究院”“焦裕祿精神青年學(xué)校”，與蘭考縣東壩頭鄉(xiāng)張莊村、蘭考四面紅旗紀(jì)念館等地建立的思政教育基地、學(xué)生實(shí)踐基地等，帶領(lǐng)學(xué)生在社會大課堂中親身體悟焦裕祿精神。

四、深化焦裕祿精神融入思政課教學(xué)改革

（一）將焦裕祿精神融入思政課教學(xué)設(shè)計(jì)

一是設(shè)定融入標(biāo)準(zhǔn)，從情感、作風(fēng)、知識、價值四個目標(biāo)全面整合思政課的核心素養(yǎng)培育元素。通過設(shè)定融入標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)焦裕祿精神對標(biāo)課程的科學(xué)體系；凝練精神標(biāo)識，聚焦焦裕祿精神科學(xué)內(nèi)涵的現(xiàn)代詮釋；找準(zhǔn)融入要點(diǎn)，注重焦裕祿精神育人價值的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)；體現(xiàn)融入特色，促進(jìn)焦裕祿精神時代價值的創(chuàng)新表達(dá)。二是找準(zhǔn)融入要點(diǎn)，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。用焦裕祿“親民愛民”的公仆情懷筑牢大學(xué)生信仰之基，用焦裕祿“艱苦奮斗”的光榮傳統(tǒng)砥礪大學(xué)生奮發(fā)之情，用焦裕祿“科學(xué)求實(shí)”的優(yōu)良作風(fēng)涵養(yǎng)大學(xué)生務(wù)實(shí)之本，用焦裕祿“迎難而上”的奮斗精神激發(fā)大學(xué)生拼搏之志，用焦裕祿“無私奉獻(xiàn)”的高尚情操升華大學(xué)生道德之魂。三是完善融入體系，加大焦裕祿精神口述歷史的研究，推進(jìn)“大中小學(xué)一體化”的焦裕祿精神校本課程和譜系館的課程化開發(fā)，建立焦裕祿精神時代化的校企合作試點(diǎn)，全方位促進(jìn)焦裕祿精神融入思政課的體系化、智能化和現(xiàn)代化。

（二）將焦裕祿精神融入課程思政建設(shè)

一是依托黨支部共建，對接助力課程思政。馬院教工各黨支部分別與其他二級學(xué)院黨支部實(shí)施結(jié)對共建，以黨建與業(yè)務(wù)相融合中如何實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)和融入焦裕祿精神為主題，解決好各類課程和思政課程相互配合的問題。二是依托教研室共建，攜手集體備課。思政教研室分別與其他二級學(xué)院簽署共建協(xié)議，由思政課教師指導(dǎo)專業(yè)課教師找準(zhǔn)課程思政的結(jié)合點(diǎn)，共同實(shí)現(xiàn)好焦裕祿精神融入課程思政這一任務(wù)。三是依托專業(yè)課堂，有機(jī)融入精神內(nèi)涵。鼓勵專業(yè)課教師在課程思政中加大焦裕祿精神弘揚(yáng)力度。在教學(xué)中結(jié)合蘭考脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、縣域經(jīng)濟(jì)三起來等內(nèi)容將焦裕祿精神的當(dāng)代價值融入課程思政。

（三）建設(shè)焦裕祿精神融入思政課的“大師資”

通過聯(lián)合以思政課教師為主體的核心師資、以專業(yè)課教師為輔助的學(xué)科專業(yè)師資、以焦裕祿事跡的親歷者與傳承者為補(bǔ)充的實(shí)踐師資、以虛擬教研室為保障的專家?guī)熧Y，構(gòu)建“四維聯(lián)動”的“大師資”隊(duì)伍，依托“鄉(xiāng)村志”“大家講”等思政欄目，從故事到理論、從聆聽到體驗(yàn)，使學(xué)生在思政課教師、專業(yè)課教師、焦裕祿精神宣講名家、焦裕祿事跡親歷者、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的師資合力教育中，立體化感悟焦裕祿精神的偉力。通過構(gòu)建有血有肉、有情有理、有學(xué)有用的“大師資”體系，讓焦裕祿精神真正成為塑造青年價值觀的“活性基因”，而非停留在教科書中的靜態(tài)符號。

（四）構(gòu)建焦裕祿精神融入思政課的“大課堂”

通過突破傳統(tǒng)課堂邊界，整合理論、實(shí)踐、數(shù)字技術(shù)與社會資源，打造全方位、沉浸式、互動化的教育場景，實(shí)現(xiàn)焦裕祿精神傳承的“入腦、入心、入行”。依托學(xué)校創(chuàng)建的焦裕祿班，創(chuàng)新“感知—認(rèn)知—思辨—踐行—傳承”“五階遞進(jìn)”的大課堂教學(xué)新模式。為此馬院與黨委宣傳部聯(lián)合舉辦“焦裕祿精神融入思政課”教學(xué)展示活動，與藝術(shù)學(xué)院合作開發(fā)“永不過時的焦裕祿精神”舞臺劇，與文法學(xué)院合作建設(shè)“焦裕祿精神融入大中小學(xué)思政課一體化”聯(lián)合教研基地，與團(tuán)委學(xué)生處合作開展“大學(xué)生講焦裕祿精神”的演講比賽等活動，充分發(fā)揮思政課堂、課程思政課堂、社會實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂的協(xié)同作用，形成弘揚(yáng)焦裕祿精神的育人合力。通過構(gòu)建跨時空、跨學(xué)科、跨媒介的“大課堂”，幫助學(xué)生在建立情感連接、理解精神內(nèi)核、提升價值判斷、轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力、形成自覺傳播的由內(nèi)到外邏輯機(jī)理中形成認(rèn)同，將焦裕祿精神轉(zhuǎn)化為青年學(xué)子的“精神動力”，在新時代綻放出更強(qiáng)大的實(shí)踐指導(dǎo)力和價值引領(lǐng)力。

（五）豐富焦裕祿精神融入思政課的“大形式”

通過“大形式”的融合，讓焦裕祿精神成為青年學(xué)生成長的精神坐標(biāo)，激勵他們扎根人民、奉獻(xiàn)國家。用焦裕祿精神點(diǎn)亮“開學(xué)第一課”，課前十分鐘組織學(xué)生開展焦裕祿精神相關(guān)主題演講，圍繞焦裕祿精神與各門課程的融點(diǎn)，采用小組討論匯報(bào)、主題演講展示等多種教學(xué)形式，以及學(xué)生錄制微視頻、繪制思維導(dǎo)圖等多元創(chuàng)新方式展示學(xué)習(xí)效果；舉辦“我與梧桐書苑的紅色之約”讀書活動，召開焦裕祿廉政思想講座、開展“致敬焦裕祿，清明祭英烈”拜謁活動、紀(jì)念焦裕祿征文比賽等活動，開展情境式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、現(xiàn)場走訪，結(jié)合學(xué)生暑期社會實(shí)踐，開展“重走焦裕祿之路”主題活動，參與基層治理、鄉(xiāng)村振興等志愿服務(wù)，進(jìn)一步提升焦裕祿精神的融入效果。

通過將焦裕祿精神融入思政課教育教學(xué)的系列改革創(chuàng)新舉措，教育廣大師生堅(jiān)定理想信念、熔煉公仆情懷、錘煉求實(shí)作風(fēng)、鍛煉奮斗精神、淬煉道德情操，引導(dǎo)青年大學(xué)生爭做焦裕祿精神的傳播者和踐行者，以焦裕祿精神鑄魂育人。

（作者系鄭州工商學(xué)院馬克思主義學(xué)院黨總支書記、院長趙姍，本文系全國高校思想政治工作精品項(xiàng)目“焦裕祿精神融入書院制育人的探索與實(shí)踐”的階段性成果）