“以提高學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以小制作小發(fā)明、科普講座、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等豐富多彩的科學(xué)教育為依托，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索精神為目標(biāo)……”近日，淅川縣科學(xué)名師工作室主持人姚成儒深入淅川縣第一高級(jí)中學(xué)附屬學(xué)校開(kāi)展科學(xué)教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校科學(xué)教師提出以上要求。

近年來(lái)，淅川縣堅(jiān)持把科學(xué)教育作為立德樹(shù)人的重要抓手，以科學(xué)名師工作室為依托，以科學(xué)課教學(xué)為渠道，以豐富多彩活動(dòng)為載體，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

名師引領(lǐng)，發(fā)揮科學(xué)教育示范帶動(dòng)作用

作為全面推動(dòng)科學(xué)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，姚成儒主持的淅川縣科學(xué)教育名師工作室秉承“深耕細(xì)研、和諧共生、相互促進(jìn)、資源共享、立己達(dá)人”的理念，致力于打造一個(gè)聚焦課程改革、課標(biāo)研究，著眼課堂教學(xué)、素養(yǎng)提升，立足示范引領(lǐng)、服務(wù)教學(xué)的專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)。

工作室潛心研究科學(xué)教育工作中的“真問(wèn)題”，不斷產(chǎn)出優(yōu)秀成果，引領(lǐng)廣大教師以“大先生”為志，讓知識(shí)的傳遞與品格的塑造同向發(fā)力，在課堂互動(dòng)中播撒真理的火種，守護(hù)個(gè)性差異、守望教育初心。同時(shí)，工作室積極開(kāi)展大規(guī)模的校長(zhǎng)、骨干教師分層培訓(xùn)，進(jìn)一步解放思想、更新觀念，推動(dòng)校長(zhǎng)成為教育改革的“破冰船”、學(xué)科教師成為課程創(chuàng)新的“拓荒者”；開(kāi)展名師示范課、專題講堂、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，著力打造“名師領(lǐng)跑、骨干跟跑、全員共跑”的金字塔型人才梯隊(duì)；充分利用“課堂教學(xué)大比武”平臺(tái)，讓市縣兩級(jí)競(jìng)技場(chǎng)成為教師蛻變的“淬火池”，讓每位教師在切磋琢磨中實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施能落地、教研創(chuàng)新能破題、課程開(kāi)發(fā)能出彩、育人實(shí)踐能生花的“四維提升”。

優(yōu)化課堂，激發(fā)科學(xué)教育學(xué)習(xí)興趣

課堂是科學(xué)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。淅川縣從課堂模式探索和教研模式創(chuàng)新兩方面下功夫，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索出“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，即“五環(huán)十步”教學(xué)法。“五環(huán)”即導(dǎo)、學(xué)、練、展、評(píng)；“十步”即創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題生成、自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)思聯(lián)動(dòng)、變式訓(xùn)練、分享展示、質(zhì)疑解難、建構(gòu)總結(jié)和堂清檢測(cè)。“五環(huán)十步”教學(xué)法將科學(xué)課程中的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)等板塊有效融入課堂教學(xué)中，有效整合啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方式，推行場(chǎng)景式、沉浸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中深度思考，自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)思維。

豐富載體，拓寬科學(xué)教育實(shí)踐路徑

淅川縣通過(guò)“創(chuàng)、建、評(píng)、探、融”活動(dòng)，把“講堂”變“學(xué)堂”，把“教室” 變“學(xué)室”，拉近學(xué)科與生活的距離，拓寬科學(xué)教育實(shí)踐路徑。

“創(chuàng)”即舉辦學(xué)生科技創(chuàng)新小制作小發(fā)明評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行小發(fā)明、小制作，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力和思維能力。“建”即組建多樣化學(xué)生社團(tuán)，豐富課后服務(wù)項(xiàng)目、拓展服務(wù)時(shí)間，讓“雙減”真正落到實(shí)處。“評(píng)”即科學(xué)優(yōu)質(zhì)課和實(shí)踐教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，提升教師對(duì)科學(xué)課程的綜合設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)從“教知識(shí)”“育能力”到“提素養(yǎng)”、從單科教學(xué)到跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、從統(tǒng)一教學(xué)到分層達(dá)標(biāo)、從紙筆測(cè)試到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。“探”即探索課后服務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)支持有興趣、有潛力的學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，砥礪科學(xué)品格、立志科技報(bào)國(guó)。“融”即開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)育人方式變革，構(gòu)建科學(xué)教育新生態(tài)。

“我們始終重視發(fā)揮科學(xué)名師工作室的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能發(fā)展，輔導(dǎo)學(xué)生參加各類科技展評(píng)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。”淅川縣教體局局長(zhǎng)章笑表示，“通過(guò)送教下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，將工作室的優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱學(xué)校和農(nóng)村地區(qū)輻射推廣。同時(shí)，名師工作室還積極參與社區(qū)科普工作，開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)，為提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)群眾的創(chuàng)新精神和思維能力蓄勢(shì)賦能。”

（河南省教育融媒體采編中心 記者 王丙雙）