2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。幾年來(lái)“雙減”政策落地，給我國(guó)教育帶來(lái)了一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革，其核心在于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量，通過(guò)這“一升一降”回歸教育的本真。在這場(chǎng)變革中，如何真正實(shí)現(xiàn)“一升一降”，開(kāi)封市金明小學(xué)將構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課堂教學(xué)作為抓手，落實(shí)“雙減”政策。

一、“雙減”困難，憑“教—學(xué)—評(píng)”一體化破局

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)常常相互割裂。教師教學(xué)時(shí)依照既定教案授課，較少依據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況靈活調(diào)整；教學(xué)結(jié)束后的考試滯后于教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法為教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)，學(xué)生也難以得到適時(shí)指導(dǎo)。這種“教—學(xué)—評(píng)”的各自為政，使得教師的教方向不明，學(xué)生的學(xué)目標(biāo)不清，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)成“雙減”所期望的教育效果。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就從構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課堂教學(xué)作為落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵路徑。

二、專(zhuān)家引領(lǐng)，探“教—學(xué)—評(píng)”一體化之路

學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家走進(jìn)校園，以指導(dǎo)學(xué)校課題研究的方式開(kāi)展“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)踐與研究。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師均參與了省級(jí)課題的研究。學(xué)校教師通過(guò)與專(zhuān)家面對(duì)面的交流，提高了理論認(rèn)識(shí)，豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確了“教—學(xué)—評(píng)”一致的教學(xué)理念，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐研究中，學(xué)校教師以教研沙龍、教學(xué)展示、作業(yè)設(shè)計(jì)、命題比賽等形式積極開(kāi)展多元評(píng)價(jià)研究，構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課堂教學(xué)已成為教師的共識(shí)。

三、學(xué)科創(chuàng)新，建“教—學(xué)—評(píng)”一體化范式

在這期間，語(yǔ)文教師在專(zhuān)家指導(dǎo)下，編寫(xiě)了《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文單元評(píng)價(jià)目標(biāo)體系》，研發(fā)了“嵌入式”單元評(píng)價(jià)工具包。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，不斷反思與迭代，形成“教—學(xué)—評(píng)”一體化的備課、上課、評(píng)價(jià)的模型，為一線(xiàn)教師落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課堂教學(xué)提供重要參考。數(shù)學(xué)學(xué)科形成了以課標(biāo)引領(lǐng)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)框架；構(gòu)建了強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，注重過(guò)程管理，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)的課堂范式；制訂了以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)量表。

四、課堂實(shí)踐，促學(xué)生核心素養(yǎng)提升

在開(kāi)封市金明小學(xué)，評(píng)價(jià)不再是教學(xué)的終點(diǎn)，而是貫穿于整個(gè)教師的教和學(xué)生學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或者階段學(xué)習(xí)中，借助教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工具，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多元的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)反饋，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，評(píng)價(jià)從“監(jiān)測(cè)工具”到“改進(jìn)引擎”的華麗轉(zhuǎn)身推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。學(xué)生在經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)樣態(tài)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，為了達(dá)成目標(biāo)學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適度調(diào)整，學(xué)習(xí)方法更加得當(dāng)；中高年級(jí)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和梯度有了認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系逐漸清晰。學(xué)生在“做中學(xué)、評(píng)中進(jìn)”，綜合素養(yǎng)得到了提升。“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“一升一降”，實(shí)現(xiàn)了“雙減”政策扎實(shí)落地。

開(kāi)封市金明小學(xué)將持續(xù)深化教學(xué)改革，繼續(xù)落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)、高效、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，讓教育回歸育人本質(zhì)，重塑良好的教育生態(tài)，真正奏響“雙減”的和諧樂(lè)章。

（作者：開(kāi)封市金明中小學(xué)  牛馭）