紅色文化資源數(shù)字化，是指利用現(xiàn)代信息技術手段，將與中國革命和建設相關的物質和精神文化資源進行數(shù)字化處理，以實現(xiàn)其更廣泛的傳播和利用。

傳統(tǒng)紅色文化資源涵蓋革命歷史文獻、英烈人物事跡、革命舊址等物質載體，以及革命精神譜系等非物質文化形態(tài)。依托數(shù)字化技術，此類資源通過高精度采集、結構化存儲與網(wǎng)絡化傳播，結合多媒體呈現(xiàn)與智能交互技術，衍生出數(shù)字展館、在線課程矩陣、交互式數(shù)字出版物等新型文化產品。這種轉型不僅實現(xiàn)了文化載體的永久保存，更通過多模態(tài)傳播渠道顯著拓展了紅色文化的輻射范圍與傳播維度。

一、紅色文化資源數(shù)字化特征及與高校思政教育融合的必然性和可行性

（一）紅色文化資源數(shù)字化特征解析

紅色文化資源數(shù)字化過程呈現(xiàn)出獨特的屬性特征，這些特征既映射其發(fā)展規(guī)律，也奠定其在高校思政教育體系中的功能定位。本節(jié)將從多維視角系統(tǒng)剖析其核心特征。

1.形態(tài)多樣性與內容廣延性

數(shù)字化紅色文化資源展現(xiàn)出顯著的形態(tài)多樣與內容廣延特征。在呈現(xiàn)形態(tài)維度，涵蓋三維數(shù)字展陳、交互式電子文獻、全景影像檔案等多元化載體，整合圖文聲像等多媒體要素，構建沉浸式傳播矩陣。內容架構方面，系統(tǒng)性整合革命斗爭史、英模人物譜系、紅色經典作品等核心要素，形成涵蓋政治、軍事、文化等多領域的完整知識圖譜。主題設置層面，既包含國家級重大歷史事件全景再現(xiàn)，亦囊括地方特色紅色記憶的微觀敘事，形成多層級、多維度的主題矩陣，滿足差異化受眾群體的認知需求。

2.交互參與性與主體協(xié)同性

數(shù)字化改造顯著增強紅色文化傳播的交互特性。相較于傳統(tǒng)靜態(tài)展陳模式，數(shù)字化平臺通過智能交互接口實現(xiàn)多向度參與，用戶可通過實時評論、內容共創(chuàng)、社交傳播等機制深度介入文化再生產過程。這種多主體協(xié)同模式不僅提升受眾的沉浸體驗，更形成開放性的文化傳播生態(tài)，有效促進紅色文化基因的當代傳承。

3.可視化呈現(xiàn)與認知具象化

數(shù)字化技術通過三維建模、動態(tài)仿真等技術手段，實現(xiàn)抽象革命精神的可視化轉譯。歷史場景的數(shù)字化復原、英烈事跡的情景再現(xiàn)等技術應用，顯著降低認知門檻，使受眾通過多感官通道建立具象化歷史認知。這種認知方式的革新，有效提升思政教育的感染力度與記憶深度。

4.動態(tài)更新與持續(xù)進化機制

數(shù)字化資源具備顯著的動態(tài)進化特征。依托云存儲與大數(shù)據(jù)技術，可實現(xiàn)內容資源的實時更新與版本迭代，確保紅色文化闡釋體系與時代語境保持同步。這種持續(xù)更新機制不僅維護文化傳播的時效性，更為紅色文化內涵的當代詮釋提供技術支撐。

（二）紅色文化資源數(shù)字化與高校思政教育融合的必然性

1.歷史文化傳承的時代訴求

作為中華民族精神譜系的核心構成，紅色文化承載著中國共產黨革命實踐的歷史記憶與價值精髓。在全球化與數(shù)字化轉型雙重背景下，傳統(tǒng)教育模式面臨代際傳播斷層風險。通過高保真數(shù)字化轉化，可突破時空限制實現(xiàn)紅色基因的精準傳遞，借助虛擬現(xiàn)實等技術構建具身化學習場景，使學生在沉浸體驗中深化歷史認知，自覺承擔文化傳承使命。

2.思政教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新路徑

教育現(xiàn)代化進程要求思政課程實現(xiàn)內容供給與教學范式的雙重創(chuàng)新。數(shù)字化紅色文化資源可整合至在線課程體系，結合混合式教學法構建"線上+線下"立體化育人模式。智能教學系統(tǒng)的應用支持個性化學習路徑設計，大數(shù)據(jù)分析技術可實現(xiàn)教學效果的精準評估，從而推動思政教育向智能化、精準化方向轉型。

3.認知范式轉換的教學應對

數(shù)字原住民世代具有顯著的媒介化認知特征，其信息獲取呈現(xiàn)碎片化、可視化、交互性傾向。通過構建紅色文化數(shù)字資源庫，開發(fā)移動端微課程、交互式H5等適媒化產品，可有效對接Z世代學習者的認知習慣。虛擬現(xiàn)實技術構建的具身學習環(huán)境，使學生在歷史場景的數(shù)字化重構中完成價值內化，實現(xiàn)思政教育從知識傳遞向情感共鳴的范式升級。

4.紅色文化資源數(shù)字化與高校思政教育融合的可行性

技術賦能、教育創(chuàng)新、資源整合與政策保障四大要素精準支撐紅色文化數(shù)字化與思政教育融合：技術層面，5G傳輸、邊緣計算與XR技術直接支撐紅色文化數(shù)字化工程實施，區(qū)塊鏈技術保障數(shù)字教材版權確權，AI算法實現(xiàn)思政教育資源的精準適配與推送。教育創(chuàng)新層面，數(shù)字孿生技術構建的虛擬教研室突破地域限制，實時共享紅色文化教學案例。學習分析技術通過追蹤學生認知特征，動態(tài)優(yōu)化思政教學路徑設計。資源整合層面，國家級紅色數(shù)字中樞采用分布式架構整合革命文物數(shù)據(jù)，標準化API接口支持高校定制開發(fā)"紅色基因"主題微課，構建協(xié)同開發(fā)機制。政策保障層面，依托《教育信息化2.0》建立部際聯(lián)席機制，專項資金重點保障紅色數(shù)字資源建設，文旅部提供內容庫、工信部提供技術支持，形成國家教育數(shù)字化轉型閉環(huán)。

二、紅色文化資源數(shù)字化賦能高校思政課的價值和意義

在教育信息化與數(shù)字化轉型背景下，紅色文化資源數(shù)字化既是文化傳承的內在要求，更是高校思政教育創(chuàng)新的關鍵路徑。以下從資源建設、教學創(chuàng)新、實效提升及體系支撐四個維度系統(tǒng)闡述其核心價值。

（一）豐富高校思政課的教學資源

數(shù)字化轉型構建了涵蓋革命文獻、英模影像、歷史事件復原的立體化資源體系。通過標準化保存與智能檢索技術，實現(xiàn)紅色文化資源的精準調用與跨域共享。三維動畫、全息投影與VR技術的深度整合，使歷史場景得以多維重構，例如延安整風運動的沉浸式復現(xiàn)，有效強化學生的具身認知與價值認同。這種技術賦能不僅突破時空限制，更通過云端資源共享機制，推動不同地域高校獲得標準化優(yōu)質資源，實質性促進思想政治教育資源配置均衡化。

（二）創(chuàng)新高校思政課的教學方式

數(shù)字化驅動教學范式從單向傳授轉向深度交互。在線平臺構建的虛擬研討空間支持協(xié)作探究，實時投票與動態(tài)反饋系統(tǒng)實現(xiàn)課堂雙向互動。智能化學習平臺通過算法建模生成個性化學習路徑，支持學生自主選擇革命史實數(shù)據(jù)庫進行專項研究，或通過決策模擬程序體驗歷史情境。跨學科課程重構整合紅色文化數(shù)據(jù)庫與法學、經濟學等學科知識圖譜，形成多維分析框架。例如在"社會主義基本經濟制度演進"專題中，數(shù)字資源幫助建立專業(yè)知識與社會主義核心價值觀的邏輯關聯(lián)，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維。

（三）教學實效性提升路徑

基于歷史案例具象化與情境沉浸的教學模型，顯著增強理論內化效果。長征主題VR教學不僅傳遞史實，更通過角色代入引發(fā)精神共鳴。數(shù)字資源的動態(tài)更新機制確保教學內容與時俱進，如結合新時代脫貧攻堅精神和實踐案例，更新教學模塊，構建符合時代特質的價值教育體系。

（四）"大思政"教育體系支撐機制

數(shù)字化轉型為"三全育人"提供結構性支撐：專業(yè)教育維度，開發(fā)跨學科數(shù)字課程包，將紅色基因植入專業(yè)課程；實踐教育維度，虛擬歷史決策平臺通過情境模擬強化使命擔當；國際傳播維度，多語種慕課平臺與數(shù)字學術共同體突破文化壁壘，在比較視域中闡釋中國道路的演進邏輯。

這種數(shù)字化轉型本質上構建了"資源－方法－效果－體系"的四維賦能模型，通過技術邏輯與教育規(guī)律的深度融合，推動高校思政教育向精準化、立體化、時代化方向演進，為落實立德樹人根本任務提供創(chuàng)新解決方案。

三、紅色文化資源數(shù)字化賦能高校思政課的現(xiàn)實困境

（一）現(xiàn)實問題

1.紅色文化資源數(shù)字化建設亟待深化

當前紅色文化資源數(shù)字化建設仍面臨系統(tǒng)性挑戰(zhàn)，多數(shù)教師反映現(xiàn)有資源形態(tài)單一，互動性不足，難以滿足思政課教學創(chuàng)新需求。由于政策支持的缺失以及技術標準的尚未統(tǒng)一，資源共享機制難以順暢運行。研究表明，數(shù)字化手段在課程資源整合方面展現(xiàn)出戰(zhàn)略價值，然而，制度保障不足與專業(yè)人才短缺成為亟待解決的關鍵問題，需加以重視，以構建促進鑄魂育人的數(shù)字化資源體系。

2.數(shù)字化資源應用效能需提質增效

思政課堂中數(shù)字化資源應用仍存在表層化現(xiàn)象，傳統(tǒng)展示方式占據(jù)主導，師生數(shù)字化教學能力建設滯后。這直接影響紅色文化育人效果的深度實現(xiàn)，亟需通過系統(tǒng)性培訓與平臺升級，推動數(shù)字化資源從"工具使用"向"價值傳導"轉化，構建契合思政教育規(guī)律的數(shù)字化應用生態(tài)。

3.數(shù)字化融合需突破形式化藩籬

多數(shù)院校的數(shù)字化實踐尚未實現(xiàn)與思政教育的深度耦合，資源與教學內容存在"兩張皮"現(xiàn)象。教師普遍指出需強化數(shù)字資源的思想引領功能，通過技術創(chuàng)新推動紅色文化精髓"潤物無聲"地融入教學全過程，真正達成信息技術與課程思政"如鹽化水"的融合境界。

（二）數(shù)字化賦能思政教育的實踐困境解析

數(shù)字化轉型進程中，思政教育面臨四重結構性矛盾：教學形態(tài)創(chuàng)新未能彰顯育人特色，內容建設偏離鑄魂導向，資源更新滯后時代要求，評估體系缺失價值引領。破解這些困境需立足立德樹人根本任務，構建新時代思政教育數(shù)字化發(fā)展范式。

1.教學形態(tài)創(chuàng)新的育人導向弱化

數(shù)字化工具應用停留于技術層面，未能深度切入"全員全程全方位"育人要求。部分教師在信息技術應用上存在短板，致使線上線下教學難以協(xié)同發(fā)揮育人作用，進而阻礙了紅色文化時代價值的充分傳遞。

2.內容建設的政治引領不足

在追求形式創(chuàng)新過程中，存在弱化理論深度的傾向，與"政治性與學理性相統(tǒng)一"的根本要求產生偏差。亟須探索既保持思想高度又具有感染力的數(shù)字化表達方式，筑牢意識形態(tài)主陣地。

3.資源更新的教育屬性淡化

數(shù)字資源建設節(jié)奏滯后于技術發(fā)展速度，更滯后于培養(yǎng)時代新人的政治要求。必須建立動態(tài)更新機制，確保數(shù)字化資源始終服務于"培根鑄魂"的教育本質。

4.評估體系的價值維度缺失

現(xiàn)有評價標準偏重技術指標，缺乏對價值觀內化成效的考量。需構建政治性、教育性、技術性相統(tǒng)一的綜合評價體系，切實推動"精準思政"落地見效。

四、紅色文化資源數(shù)字化賦能高校思政課的創(chuàng)新路徑分析

在新時代思想政治教育改革進程中，紅色文化資源的數(shù)字化轉型已成為落實立德樹人根本任務的關鍵載體。通過技術創(chuàng)新與教育融合，能夠有效增強思政課程的政治引領力和價值塑造功能。

（一）構建沉浸式數(shù)字育人場景，創(chuàng)新價值觀傳導路徑

虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新一代信息技術為紅色基因傳承開辟了新型教育界面。通過三維建模與智能交互技術，可將革命歷史轉化為具象化的價值觀教育載體。以焦裕祿精神數(shù)字展館為例，其通過場景還原與智能敘事系統(tǒng)，使學生在虛擬實踐中深刻理解共產黨人的初心使命，強化政治認同。建議構建跨學科協(xié)同研發(fā)機制，重點開發(fā)具有明確思政導向的數(shù)字課程包，將馬克思主義基本原理融入交互設計邏輯。

在教學應用層面，可構建"紅色文化GIS數(shù)字圖譜"，通過空間敘事技術展現(xiàn)革命歷史發(fā)展脈絡。配套開發(fā)的"重走長征路"虛擬實踐系統(tǒng)，以任務驅動方式引導學生探究歷史規(guī)律，其多模態(tài)教學方案經教育部課程思政示范項目驗證，有效增強了學生的理論自覺和歷史擔當意識。

（二）強化名師工作室引領作用，構建思政育人資源共同體

思政名師工作室應聚焦三大核心職能：其一，研制數(shù)字化思政資源建設標準，建立包含意識形態(tài)審查機制的元數(shù)據(jù)體系；其二，開發(fā)"理論闡釋－實踐體驗－價值內化"三維度教學模板，突出馬克思主義立場觀點方法的數(shù)字化表達；其三，創(chuàng)建省級紅色教育資源共享平臺，形成覆蓋河南省重點紅色教育基地的數(shù)字化課程矩陣。

該平臺運用模塊化架構設計，整合了虛擬展館、專題慕課及智能教案庫等資源。借助名師工作坊機制，推行校際集體備課，著力提升數(shù)字資源的思想轉化效能。實踐表明，該模式顯著提升了教師隊伍的政治素養(yǎng)和信息化教學能力，有力促進了習近平新時代中國特色社會主義思想"三進"工作。

（三）完善協(xié)同育人機制，優(yōu)化數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)

需構建"黨委領導－部門協(xié)同－校企聯(lián)動"的紅色資源數(shù)字化開發(fā)機制。河南省教育廳主導的"紅色鑄魂工程"，通過設立專項教改項目，引導高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)具有思想深度的數(shù)字教學產品，其"理論研學－虛擬實踐－反思提升"教學模式有效實現(xiàn)了價值塑造與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

教學實施中，需構建線上線下融合的育人生態(tài)：線上平臺專注于歷史情境的創(chuàng)設與理論的深入學習，線下課堂則強化價值辨析與信仰的培育。通過數(shù)字畫像技術精準分析學生認知特點，動態(tài)調整馬克思主義理論教育的滲透方式。需特別注意保持技術工具與育人目標的統(tǒng)一，始終將培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為數(shù)字化改革的根本導向。

（四）探索良好育人實效，建立可評、可測的評價體系

應開發(fā)和實施一套綜合評估體系，全面評估數(shù)字化教學工具的應用效果。這包括學生在各門思政課上學習成果的顯著變化、學習過程中的高度參與和互動性等，通過數(shù)據(jù)分析來驅動教學改革和優(yōu)化教學資源。這套體系應該能夠評估學生在知識掌握、能力提升和價值觀形成等方面的進步。借助定期的在線測驗、虛擬場景模擬考核、學生反饋收集及參與度監(jiān)測等多元化評估手段，教師和教育管理者能更精準地掌握教學效果，并迅速進行教學調整與優(yōu)化。

此外，評價體系還需重視學生的情感與態(tài)度變化，特別是在紅色文化教育中，學生對國家歷史和英雄人物的情感認同至關重要。制定具體的評估標準和反饋機制，能精準衡量并有效引導學生情感發(fā)展，助力其全面成長。

總之，通過不斷開發(fā)具有特色的數(shù)字化紅色文化創(chuàng)意產品和服務，發(fā)揮思政名師工作室的引領作用，優(yōu)化數(shù)字與傳統(tǒng)教學的結合，并建立有效的評價體系，增強思政課的吸引力和教學質量，還能深化學生對紅色文化的理解和認同，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人提供堅實的支持。

（作者系駐馬店職業(yè)技術學院馬克思主義學院院長，教授）