為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，夯實(shí)課程教學(xué)根基，提升中國近現(xiàn)代史綱要課程育人實(shí)效，9月24日，鄭州科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院中國近現(xiàn)代史綱要教研室召開集體備課會。會議由教研室主任楊林芳主持，鄭州科技學(xué)院督導(dǎo)組同志徐振、楊洪科蒞臨指導(dǎo)；馬克思主義學(xué)院督導(dǎo)組范小慧、周明珠，中國近現(xiàn)代史綱要教研室全體教師參會。

教研室教師、院督導(dǎo)共同參與集體備課會

會上，邵晗笑老師聚焦兩大專題，從“邏輯框架－教學(xué)方法－教學(xué)案例”進(jìn)行教學(xué)分享。針對專題一“歷史是最好的教科書”，邵晗笑從“價(jià)值－思維－情感”角度切入，緊扣“明方向－知興替－增智慧－重思辨”的邏輯框架，明確“以史育人，培根鑄魂”的核心目標(biāo)，錨定綱要教學(xué)在價(jià)值觀塑造、個人素質(zhì)提升和思維能力培養(yǎng)的重要作用，剖析“歷史學(xué)習(xí)的重要性”“中國近現(xiàn)代史的分期”等教學(xué)重難點(diǎn)，搭建從目標(biāo)到內(nèi)容、從認(rèn)知到思維的完成邏輯鏈條。圍繞專題二“近代中國的磨難與抗?fàn)帯保坳闲σ浴澳ルy、抗?fàn)帯⒂X醒”為縱向主線，串聯(lián)“近代中國落后根源剖析－各階層抗?fàn)帉?shí)踐梳理－思想覺醒歷程演進(jìn)”的內(nèi)容脈絡(luò)，始終圍繞“民族復(fù)興為何是近代中國最偉大的夢想”這一主線，既呈現(xiàn)歷史事件的時間順序，又挖掘事件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成層層遞進(jìn)的內(nèi)容邏輯，并以問題驅(qū)動法為核心，搭配小組討論法創(chuàng)設(shè)思辨情景等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

分享結(jié)束后，教研室其他教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，路佳凡老師建議，多用貼合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)案例，以流失文物背后的故事，串聯(lián)起鴉片戰(zhàn)爭后列強(qiáng)掠奪的行徑，讓學(xué)生從文物“離家”中直觀感受民族的傷痛。趙聰聰提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過小組互評、教師點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中學(xué)會辯證分析歷史問題，避免思維固化。楊林芳建議，要明確中國近現(xiàn)代史綱要課的課程性質(zhì)是思政課非歷史課，嘗試將新時代偉大成就融入課程內(nèi)容。大家經(jīng)過充分的研討，本次集體備課會拓展了多維度、立體化的教學(xué)思路。

校督導(dǎo)兩位老師對本次備課會給予了高度評價(jià)并提出指導(dǎo)性意見。徐振聚焦備課質(zhì)量與評估要求提出三點(diǎn)建議：一是錨定教學(xué)內(nèi)容，深挖專題內(nèi)涵，讓思政課程有溫度、有深度；二是對標(biāo)審核評估，校準(zhǔn)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課程質(zhì)量符標(biāo)準(zhǔn)、合要求；三是抓牢內(nèi)容落地，拓寬教學(xué)視角，讓備課成果能扎根、見實(shí)效。楊洪科強(qiáng)調(diào)一堂成功的思政課，不僅要兼顧實(shí)用性與趣味性，讓歷史知識活起來，還要做到入耳和入心的連接，讓思政課成為學(xué)生真正喜歡的“金課”。

徐振、楊洪科對集體備課進(jìn)行指導(dǎo)

本次集體備課會，與會教師圍繞核心專題，從教學(xué)設(shè)計(jì)的精度、價(jià)值引領(lǐng)的深度、育人實(shí)效的溫度三個維度協(xié)同發(fā)力，積極探討提升思政課教學(xué)質(zhì)量的努力方向。

首先，立足教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成了遵循教學(xué)規(guī)律與創(chuàng)新育人模式的辯證統(tǒng)一。本次備課重點(diǎn)聚焦在教與學(xué)關(guān)系的重構(gòu)，從“價(jià)值－思維－情感”多維度切入，打破單一認(rèn)知維度的教學(xué)局限。貫徹OBE教學(xué)理念，在授課過程中采用問題驅(qū)動法、小組討論法，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，踐行自主探究學(xué)習(xí)模式；通過“小組互評、觀點(diǎn)辯論”構(gòu)建思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生跳出非黑即白的認(rèn)知誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。真正做到既扎根于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的現(xiàn)實(shí)土壤，又突破重形式輕實(shí)效的困境。

其次，聚焦價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了歷史基因解碼與時代使命傳遞的深度耦合。備課會跳出知識羅列的傳統(tǒng)框架，將思政課的價(jià)值內(nèi)核錨定立德樹人為根本任務(wù)，深入挖掘思政課的育人本質(zhì)。無論是專題一“明方向-知興替-增智慧-重思辨”的遞進(jìn)脈絡(luò)，旨在“培根鑄魂”，還是專題二“磨難－抗?fàn)帲X醒”的主線闡釋，緊扣“民族復(fù)興”這一偉大夢想，都將價(jià)值塑造有機(jī)融入知識體系與思維能力培養(yǎng)的全過程，使思政課的價(jià)值引領(lǐng)從被動灌輸轉(zhuǎn)向主動喚醒，真正實(shí)現(xiàn)“以史鑄魂、以理啟智”的育人初心。

最后，落腳育人實(shí)效，完成了集體智慧凝聚與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)升維的協(xié)同賦能。備課會的核心突破，在于將個人經(jīng)驗(yàn)分享升級為集體育人共識。備課會超越了個人經(jīng)驗(yàn)的簡單分享，形成了多維互動、立體優(yōu)化的研討氛圍。各位督導(dǎo)和老師們提出的“有溫度、有深度”“合標(biāo)準(zhǔn)、符要求”“能扎根、見實(shí)效”“實(shí)用與趣味統(tǒng)一”“入耳與入心連接”，為課程質(zhì)量樹立了明確標(biāo)桿，明晰了思政課實(shí)效落地的關(guān)鍵——既要讓學(xué)生聽得懂、愿意學(xué)，更要讓學(xué)生信得過、用得上。促使教學(xué)反思從教什么進(jìn)一步聚焦于為何教和如何教好，推動備課成果向?qū)嶋H課堂效能轉(zhuǎn)化，使備課成果不再是紙上方案，而是能夠轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)效的行動指南，共同打造學(xué)生真心喜愛、終身受益的思政課堂。