河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng) 蔣占峰

　　近來，河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，貫通銜接各學(xué)段思政課教學(xué)實(shí)踐，探索構(gòu)建縱向貫通、系統(tǒng)科學(xué)、有機(jī)銜接、螺旋上升的思政課教育體系，切實(shí)提升思政課一體化育人效果等方面進(jìn)行了一些探索與嘗試。首先，理論強(qiáng)基。學(xué)院高度重視大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)理論研究，先后承擔(dān)了多項(xiàng)研究課題，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，并承擔(dān)多項(xiàng)中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)任務(wù)。

　　例如，基于實(shí)踐初步總結(jié)的“河南統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)研究”獲批2021年省社科規(guī)劃專項(xiàng)課題等；承擔(dān)2020年省培項(xiàng)目——“初中道德與法治”及“小學(xué)道德與法治”培訓(xùn)班等，累計(jì)培訓(xùn)中小學(xué)思政課教師2000余人。其次，名師引領(lǐng)。學(xué)院擁有11位博士生導(dǎo)師，教師中60%具有博士學(xué)位。馬福運(yùn)、馬二杰等16名教師被聘為新鄉(xiāng)市中小學(xué)思政課校外輔導(dǎo)員等。再次，協(xié)同共進(jìn)。學(xué)校與新鄉(xiāng)市教育局聯(lián)合籌建新鄉(xiāng)市大中小幼思政教育一體化建設(shè)研究（協(xié)調(diào)）中心，辦公室設(shè)在河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。學(xué)院在新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、河南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校掛牌成立河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教研基地”。同時(shí)，建立特色鮮明的一體化共享實(shí)踐基地，齊心協(xié)力服務(wù)于河南大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。最后，同輩教育。從學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生中選拔組建大學(xué)生宣講團(tuán)，開展“大手拉小手，一起跟黨走” 系列黨史學(xué)習(xí)教育特色活動(dòng)等。

南陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng) 靳安廣

　　思政課要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，不能能單打獨(dú)斗，不能相互割裂，要統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，把“全程貫穿”與“學(xué)段差異”相結(jié)合，循序漸進(jìn)、螺旋上升，使大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段的知識(shí)相互聯(lián)系相互貫通，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著身心發(fā)展而逐漸完善。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐探索，我認(rèn)為，推進(jìn)大中小學(xué)“思政課”一體化需要做好以下幾個(gè)方面的措施安排：明確負(fù)責(zé)人，就是在一體化建設(shè)中，確定專門的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，非常關(guān)鍵；打牢基礎(chǔ)，就是成立組織機(jī)構(gòu)，建立合作交流機(jī)制，打造資源共享平臺(tái)，制定激勵(lì)措施；主題引領(lǐng)，就是每年根據(jù)形勢(shì)確定主題，圍繞主題全面組織實(shí)施，在統(tǒng)一活動(dòng)主題中，加強(qiáng)大中小學(xué)聯(lián)系，形成合作互動(dòng)，引導(dǎo)一體化建設(shè)；項(xiàng)目帶動(dòng)，就是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，切實(shí)關(guān)心關(guān)注思政課教師的訴求和發(fā)展需要，用項(xiàng)目建設(shè)的方式為思政課教師發(fā)展創(chuàng)造條件、提供支持；完善保障，就是有經(jīng)費(fèi)支持，建強(qiáng)師資隊(duì)伍，搭建交流平臺(tái)，建立評(píng)價(jià)體系。

洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng) 郭長(zhǎng)華

　　大中小一體化的實(shí)質(zhì)就是將相同的思政課立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)和落實(shí)于不同學(xué)段的教育教學(xué)實(shí)踐中。一體化要求我們的思政課教育教學(xué)要與學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程相匹配，要依據(jù)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，將教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育手段階段化，層次化，解決教育內(nèi)容和教育方法的梯度性。在這個(gè)過程中，高校特別是師范類高校馬院，承擔(dān)著公共思政課和培養(yǎng)思政方面基礎(chǔ)教育師資的任務(wù)，所以，在一體化工作方面既有責(zé)任，也有條件做更多的的工作。比如：師資隊(duì)伍培訓(xùn)，即結(jié)合國(guó)培、省培、市培，加強(qiáng)理論知識(shí)指導(dǎo)，幫助中小學(xué)思政課教師提高理論知識(shí)水平；參與“同上一堂課”活動(dòng)，即聯(lián)合大中小學(xué)甚至幼兒園，圍繞“愛國(guó)主義”“勞動(dòng)教育”“生態(tài)文明”“紅色教育”等相同、相似思政課內(nèi)容進(jìn)行互助式備課，研究不同學(xué)段的思政課教師對(duì)不同學(xué)段相同主題教材內(nèi)容，相互借鑒教學(xué)方法，參加“同上一堂課”教學(xué)展示活動(dòng)等，在備課、磨課中研究思政課一體化教育教學(xué)規(guī)律，共同提高教學(xué)效果；開展相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)，即利用高校教師理論知識(shí)較為扎實(shí)和中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，組織大中小學(xué)思政課教師聯(lián)合進(jìn)行大中小一體化等教育教學(xué)課題研究，從而產(chǎn)出更多具有普遍指導(dǎo)意義和實(shí)踐性強(qiáng)的研究成果。

安陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng) 韓玉璞

　　推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須強(qiáng)化協(xié)同理念，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。首先，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)的溝通協(xié)作。加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)的溝通協(xié)作是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要抓手。其中，比較常見的方式就是開展結(jié)對(duì)活動(dòng)。具體來說，可以采取單位結(jié)對(duì)、教研室結(jié)對(duì)、 教師結(jié)對(duì)、學(xué)生結(jié)對(duì)等多種形式開展結(jié)對(duì)活動(dòng)。通過機(jī)構(gòu)協(xié)同平臺(tái)，打破圍墻，加強(qiáng)合作，促進(jìn)相互 學(xué)習(xí)、相互借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的交流互動(dòng) 。

　　加強(qiáng)教師的協(xié)同是推進(jìn)大中小學(xué)思政課協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在加強(qiáng)交流互動(dòng)方面，要樹立系統(tǒng)思維，打破學(xué)段間的隔膜。特別是在加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流、開展合作教學(xué)、深化研究合作方面進(jìn)行深入探索。最后，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課育人載體的共建共享。思政課的育人載體主要包括教材、 圖書資料、校園文化、校園網(wǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等，不同學(xué)段、不同學(xué)校的思政課育人載體各具特色、各有優(yōu)勢(shì)。此外，各類博物館、展覽館、紀(jì)念館、革    遺址等已成為大中小學(xué)思政課的重要實(shí)踐教學(xué)基地。一是加強(qiáng)思政課教材的共建共享；二是加強(qiáng)思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共建共享；三是加強(qiáng)教育教學(xué)基地的共建共享；四是加強(qiáng)校園文化的共享共建。

嘉賓點(diǎn)評(píng)

河南師范大學(xué)紀(jì)委書記 張尚字

　　大家都談了各自的實(shí)踐探索和思考，特別是談到要組建一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。成立后，我們要進(jìn)一步完善健全這個(gè)一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮指導(dǎo)委員會(huì)的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督促的作用，同時(shí)，大中小學(xué)各級(jí)教育行政管理部門也應(yīng)該相應(yīng)把把領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建起來。另外，我認(rèn)為如何統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，這個(gè)課題不僅僅是我們部分教師或者是部分學(xué)校面臨的問題，而是全省各相關(guān)方面共同把它研究好，同時(shí)把研究的成果轉(zhuǎn)化到一體化建設(shè)推進(jìn)中。

南陽師范學(xué)院黨委副書記 邵書峰

　　各個(gè)學(xué)校都分享了一體化建設(shè)的實(shí)踐探索，也提到了在這個(gè)過程中出現(xiàn)了問題和自身的思考。對(duì)此，我提一些具體的小建議：對(duì)于部分實(shí)踐探索比較好的高校馬院，比如河南師范大學(xué)，可以認(rèn)真總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，形成可供推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑员愦龠M(jìn)全省這項(xiàng)工作的高質(zhì)量推進(jìn)；對(duì)于剛剛開始實(shí)踐探索的高校，需要從學(xué)校黨委層面，進(jìn)一步加強(qiáng)重視力度；對(duì)于有學(xué)校提到的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，這是一項(xiàng)龐大的工程，可以更開放一些，站在全省甚至全國(guó)的角度，合作建設(shè)，成果共享。